一位支教教师的心声：离开阿勒泰 把心永远留在那里

阿勒泰的另一个角落

离开新疆阿勒泰那天，我删掉了电脑里的17个文件夹、381条记录。

我想来一场干脆利落的告别。电脑里的记录抹掉了，自己的心却永远留在了那里。

那是一个我离开5年、时常想回去、看到照片鼻子会发酸的地方。

那也是迄今为止，我在祖国版图上抵达过的最远地方。

阿勒泰是中国的一个角落，地图上大公鸡尾巴翘得高高的地方，它在阿尔泰山南麓，被216国道线牢牢拴在西北最末端。北面是漫长的国境线，常年积雪，四面环山。很多人因为作家李娟写的《阿勒泰的角落》而听说过那里。

阿勒泰地区太大了。它有11.7万平方公里，是我家乡天津的近10倍，人口66万，远不足天津的二十分之一。“阿勒泰”是突厥语，意为“金山”，有“阿尔泰山七十二条沟，沟沟有黄金”之说。

李娟在阿勒泰的一个角落，我在另一个角落。

学校操场边的哈萨克少女。

1

我们一行14个人的支教团是在盛夏到达阿勒泰市的。

我曾想象，要到达的远方，满大街都是卖切糕和烤羊肉串的大叔，戈壁滩上挨着个儿躺满了胖胖的哈密瓜，葡萄沟不远处就是大片大片的白棉花。

事实上，这里年均气温4℃，3个月的无霜期，特产大雪。这里城市建设完备，有溜光的柏油马路，百货大楼也入驻了高档化妆品的专柜。

我们支教的高中在当地首屈一指。近一半学生是哈萨克族，他们之一次出现在我朋友圈就因颜值获赞无数。他们会讲哈萨克语、汉语和英语。

之一次英语辅导课上，大家自我介绍：藏哈尔是“高大的山峰”，朱丽德孜是“星星”，阿依达娜是“月光下的少女”，哈里哈西是“小燕子”，波塔是“小骆驼”。

“塔里哈尔，你的名字是什么意思呢？”我好奇。

“不告诉你，他们也都不知道。”他有些得意。

好吧，“不想说”又有什么打紧的呢？课堂上，师生也是一种平等的配合关系。我们需要给彼此更多的尊重。

她们叫我“玛丽”。刚到时，学生去办公室找我，年级主任说你们马老师去领新书了。不知道传到班里为啥就变成了“玛丽老师”，已经传开了，就没改，Mary就成了我的英文名。为此被支教团的老师笑话了一个月，堪比理发师Tony。

后来学生们给我起了哈萨克语名字，“茉莉德尔”，是清澈、小溪的意思，团里的老师因为只有我有此殊荣，所以称我“小茉莉”老师，后来大概因为我特能吃抓饭，就变形成“小米粒”。

我带高一年级一个普通班和一个特长生班的英语课，平均每天上3节课，批改作业至少150本，晚上回到宿舍继续做课件、写教案，通常被子还没盖上，人就睡着了。有时候，做梦都是在讲台上暴走。

站到讲台上是最踏实的时候，我似乎在粉笔灰里得到了某种神秘的力量，瞬间有了天然的大嗓门和抑扬顿挫的声调，还有偶尔“狰狞”的面目表情。“来，抬头，看黑板”是我唤起他们注意力的咒语。

特长生班的学生很多时候都不算乖巧。

他们喜欢在课上叠纸飞机，画太空飞船，起立的时候互相撤板凳，用课本作“掩护”，在课桌上带蜗牛散步，将两个透明胶带芯窝在眼眶里，装出一副凶神恶煞的样子站门口迎接我。

一个学生虽然是文科生，但是个“发明狂人”，他在日记中写道，他曾发明了一款“点痣器”，用各种电池导线鱼钩，把自己脸上的痣烧糊掉了。

还有一个学生，一整节英语课都在偷偷雕刻橡皮泥，我发现时，已是只逼真的拇指大篮球鞋。“老师，你学过《核舟记》吗，我这个技术比它如何？”

有次，下课前，我把作业打在6张幻灯片上，每天完成几项，背哪里的单词，很细致。他们将有6天的古尔邦节假期。

“呀，老师留少一点少一点。”

“不多，前3天基本上没有作业的，你们可以去拜年。”

“老师，我们6天都要去拜年！”

学生习惯和我讨价还价、撒娇。有时作业多了，他们就喊：“嗷，Mary作业太多了！觉都不够睡！睡不好觉，怎么长个子啊！”

*** 无效。长知识与长个子本来就不冲突。

学生在课上扮“鬼脸”。

2

很多时候，我也不温柔。甚至想变成他们的亲妈挨个儿揉圆搓扁名正言顺地揍一顿。

学生总结过我的暴脾气：不认真听讲的时候，会先祭出“眼神杀”；被无视后，会掷出我的“暗器”，那通常是个粉笔头或听写本；最严重的后果是被我带回办公室。

“起立，你不是想说话吗，下课跟我去办公室，让你说到不想说为止。”我点名班里说得正热闹的学生。

“你看啊，我有这么多书，都没有时间看。既然你那么想说话，就读书给我听，一直读，读到你不想说为止。”我从书架上随手抽出周作人的《夜读抄》，递给他。

他也不惧，站我办公桌边读起来。读完三行，抬头，“老师，能换一本吗？”

有时气氛缓和了，熊孩子们在办公室里给我讲被初中老师惩罚的往事。

“你知道吗，就冬天，我们拿着塑料桶去操场上装满雪，然后两脚踩着桶沿，蹲上去，直到雪全部化掉，我们才可以下来。”

尽管我时不时“修理”他们，可他们还是很爱我，说我的课很有趣。

“玛丽，你知道吗？”我的课代表沙塔娜在微信上向我语音播报，昨天班里要选副班主任，全班都在讲台下喊我的名字。沙塔娜故意把“全班”两字拉得很长。

来到阿勒泰的之一个月，我顶着小雨在邮局门口写明信片，我恨不得告诉全世界，“我很爱我的学生们，我爱她们金子般的心灵，爱她们名字中的月亮、山峰、草原和花朵。”

“这里的人们很淳朴，这里的街道只有一条，这里的物价很资本主义，这里的蔬菜只有土豆洋葱西红柿。”

明信片还在路上，我和学生发生了支教期间的更大一次“冲突”。

通往阿勒泰的公路 刘瑞麒/摄

3

我和Lebron之间的战争“爆发”在一次英语自习课，因为他“在英语课上写物理作业”。

我生气地将他的物理书和作业本扔上讲台。他也不示弱，从座位上站起来，像个发怒的小狮子，冲上讲台抢回自己的书。

他站起来高我一头半，性格大大咧咧、作业字迹潦草，但成绩很好。他也是班上最挺我的学生。

课堂上，我每讲一个知识点，都会向讲台下问一句，“可以听懂吗？”“老师，可以——”他老大声地把音拉得很长。他也喜欢偶尔出个难题，当堂考考我。

我把从母校南开大学带来的三枚青花瓷书签奖励给班上的学生，他拿到了其中一枚。

可这次，他不仅顶撞我，也让我建立起来的做老师的信心瞬间崩塌。我带着眼泪走出了教室。

晚上，我收到了班里41名学生的短信。 “老师，你可不要再难过了吧，我们都很爱你啊，希望你明天回来上课” “老师，你要是还不舒服，我明天去揍他一顿”……这些信息里，唯独没有Lebron的。

他的行为被学校的老师们判定为“恶劣”，但他依然拒绝认错。

不知道别的老师对他说了什么，第二天下午，他带着一束鲜花来办公室。卡片上，他只写了两个词，“玛丽，对不起。”

这张卡片的背面被我写上了冬季学校作息时间，贴在墙上整整一年。

此后的课堂还像往常一样。我依然上课提问Lebron，依然偶尔开他的玩笑，他也还会和班上同学在我上课的路上拦住我叨叨两句。

直到有一天我看到Lebron的英语书封皮上用黑色碳素笔写了一行大字，“不许惹老师生气”，被反复描了很多遍，描得很粗。他尴尬地冲我笑笑，我却笑不出来了。

我没有生Lebron的气，却对自己很失望。我很内疚，为什么在学生成长的路上，自己没有保持足够的理智和宽容。Lebron的代价是一个处分，而我的代价却是很长一段时间里和自己的斗争。

很久之后，我开口和Lebron聊这个问题，那时候我已经在和他们相距4000公里外的天津。

“对不起，为由于我的不成熟而给你带来的处分而道歉。”我终于在手机里敲下了这行字。

“说啥呢，本来错就在我。就像你说的，我应该学会对自己的行为负责。处分没事，我后来又背了一个，害得我们班主任连年终奖都没有了。”

Lebron说的第二个处分，是他因为抢宿舍楼下的乒乓球台子，对一个学生大打出手。为此，老师们都快被气晕了。

再后来，听说他很乖，很安静，为自己的梦想而努力。

俯瞰阿勒泰市区 刘瑞麒/摄

4

我在阿勒泰有段“集资”奶疙瘩的“丑闻”。

课间总有不同班级的学生在办公室门口探出个脑袋，小声喊着“老师，出来一下”，然后迅速塞到我手上几块奶疙瘩。就这样，我的桌子上堆起了一小座“奶疙瘩山”。

一块奶疙瘩差不多需要用一小桶牛奶才能制成。据说，世上几乎找不到两块风味完全一样的奶疙瘩。它是游牧时的干粮。以前在冬牧场，酸奶疙瘩还是牧民面条中不可缺少的调味品，是醋的替身。

李娟在《春牧场》里写道，“哈萨克人做客通常是很郑重的事情，哪怕是孩子，也带有礼物上门。礼物通常是一块旧软绸里包裹的风干羊肉和几块奶疙瘩。”

我养成了每天一块奶疙瘩的习惯。早晨到办公室，拿出一块酸硬的奶疙瘩咬一咬，提起一天的精神，然后小心地用纸包好，放到书架边，奔去班里上课。批作业累了，再从书架旁拾起早晨的奶疙瘩，叼在嘴里。

一块奶疙瘩我可以磨磨蹭蹭啃上一天。这在学生眼中，也成了办公室一景：南开大学来的英语老师每时每刻都在啃奶疙瘩。

阿勒泰市和天津市面积一样大，可我却觉得它很小，一条南北主干道。打车很便宜，起步价3元，基本可到达我出行的全部目的地。

这里没有新光天地，没有百盛银泰新世界，也没有中影万达大悦城。

我们最多的娱乐就是散步，就像当地人说的，“阿勒泰就是‘一个馕饼从北滚到南’。”

“华丽”是一家商场。每次散步到这里，我都会想起帕孜来提的话。

有次上课，我讲词组“be native of(某物是某地专有的)”，帕孜来提造句：“Huali is native of Altay。(华丽是阿勒泰所特有的)”。我惊异于她们的思维，灵活而可爱。

偶尔，我们会奢侈地去看电影。

老谋子的《归来》上映，我心心念念要去看一场。刚来的时候，我立志不能降低伪文艺青年的生活品质，7个人去看的《速度与 *** 6》。多好看的电影啊，有一段却只能听见声音看不到赛车。坐前排的大姐说，哎，屏幕太小，估计冲出去了吧。

心情不好时，“海陆空”就搞定了。海陆空，就是一个长约一米半，宽约40厘米的铁板上，把土豆、红薯片铺在更底层，上面有烤鱼、烤鸡翅、烤羊肉等，天上飞的、地上长的、水里游的都在里面。端上来的时候还滋滋直响，“好吃到流眼泪”。

我们还喜欢在桦林公园一个“海拔888米”的牌子下照相，并决定照全四季，这个心愿终究是实现了。

秋天的桦林特别美，跟油画一样。只可惜镜头太渣，糊了一片。

学生们的篮球赛

5

李娟在文章里写道，几乎这里的年轻人们都向往着外面的世界。也有很多年轻人天远地远地跑到阿勒泰这个边地小城，来之前，无人不心怀浪漫想法。但是，世上还有一个词叫“现实”。差不多所有人最后都会对这里失望，顶多两年就纷纷离去。就算为了生活不得不留下来，也一个个牢骚满腹，百般不顺。

松哥姓什么我们都记不清了，支教团的老师都这么称呼他。他是四川人，毕业于四川一所高校，2010年4月25日入疆，教地理。

学校安排年轻老师互相听课，我曾在他的课上听他给学生讲，“像我们国家，北有冰原，南有大洋，西连大漠，东接大海，这才是大国。”

冬天的时候，他经常在学校教职工健身房和我争夺唯一的一台跑步机，那台跑步机太老了，人在上面跑能感觉到它的剧烈抖动，后来干脆坏掉了。支教团的袁老师每天绕着室内的羽毛球场地跑100圈，经过他“精确”测量，场地一周是40米。

“我那时拉了一个行李箱，48小时的火车从成都到乌鲁木齐。然后坐12个小时大巴到阿勒泰，4月还是挺冷的，还记得我试讲的时候穿一件黑棉衣。”松哥试讲的内容是《固体废弃物的处理》，因为试讲要求是学生学到哪里，教师就要从哪里接着讲下去。

平凡的热情能催促人去远方，强大的热情则会让人在远方停留。留下来的松哥把新疆看作自己的第二故乡。

当离开新疆时，我才意识到他这句话的普适性。自己早就不说“你们新疆了”，而是“咱们新疆”。

阿勒泰的牧区。

6

在这座小城里藏着很多梦想。

阿勒泰是一个“特产”将军的地方：整座城市倚靠着将军山，城里干道旁有一棵将军树，一个古旧的大门为“将军门”。

将军山在克兰河东岸，隔河相望的便是骆驼峰。两山对峙，是阿勒泰的象征与骄傲。

学生臧哈尔告诉我，他们乐队的排练室就在将军山后。

这个看上去瘦弱的哈萨克少年总喜欢用“燥”这个字。他喜欢听“重金属”。平时自己翻译外文歌词，那些歌 “阿勒泰听过的人也不一定超过5个”。

在将军山上，他们有一间简陋的排练室。阿勒泰的冬天有零下二三十摄氏度，他们便自己拖煤上去，长长的斜坡，是4个孩子的坚持。

乐队磨合得差不多了，他们在一家KTV租了场地，开过一个专场演出，收门票。去的人比他们预想的多很多，场面很火爆。他们挣了近2000元。

“如果有一天乐队解散了，怎么办？”

“不会的。”藏哈尔说，“如果有一天乐队解散了，我会说，这是我的之一支乐队。”

为了让新来的老师保持对高考要点的“题感”，学校要求我们参与高三年级的月考和期中考。

答题卡让我有种穿越感。

英语150分中，有90分是客观题。但这里使用的“答题卡”，并不是机读卡，而是教师“人读”——点一支熏香，在正确的选项上烫出洞，覆在学生的答题卡上，能重合露出黑色铅笔涂痕的便是对的。

阿勒泰的冬天来得很快。

考试进行一半，窗外的雪花便大片大片地飘下来。我在草稿纸上写，“窗外下起了白色的饼干。”

每年有6个月的雪期是这里值得炫耀的资本。

随便一场雪，就能没过膝盖。连着几天飘雪，雪都能堆成腰那么高。听老支教人说，冬天，你觉得整个城市都矮一截似的，建筑物、指示牌什么的，都只高出地面一点点。

7

在玩雪这件事上，我的学生们把阿勒泰以外的人都称为“南方人”。

南方人打雪仗是团个雪球，扔过去。阿勒泰最传统打雪仗的方式是，一个人过去，咔一下撂倒一个人，然后出现一堆人，搓搓手，立刻铲雪，把这个人埋掉。大雪到来前，学生冲我坏笑一下，“所以说，雪后不要落单。”

我就被“活埋”过几次。下课铃一响，便有学生跑到上讲台，“哎，老师，我帮您拿书，给您拿电脑”“手机、钥匙也先放我这呗”这真是一个“不良”信号。

后来，年轻老师们得到的经验便是，在大雪堆积的日子里，布置两分钟自习，提前“逃”回办公室。

他们也会在回办公室的路上设下“埋伏”，将办公室门口的地拖上很多遍，老师们踩着冰碴极易滑倒。

等操场上的雪足够厚了，“雪地杯”足球赛也要开幕了。

山上是一派林海雪原、皑皑雪山的景观。滑雪行家说，这里的雪质是全国更好的，足以媲美日本的北海道和欧洲的阿尔卑斯山。

阿勒泰有着古老的滑雪传统。在图瓦人居住的地方，夏季游牧的时间很短，大概只有3个月。冬季里，零下三十几摄氏度，积雪达1米深。牲畜寸步难行，滑雪成了他们在山谷中疾走、迁徙、运输、狩猎的重要方式之一。

2015年发布的《阿勒泰宣言》认为阿勒泰是世界滑雪起源地，至今已有1万年的滑雪历史，超过之前考证的挪威滑雪史4500年，俄罗斯滑雪史8000年。

对于这里的学生来说，滑雪就像走路吃饭一样，不属于特殊技能。我有学生曾在13岁时获得全国滑雪比赛第二名。她的身体素质看上去并不出众，平时话少又低调。提起获奖，她无比淡定地回答“嗯，是有这么回事，上初中的时候了”，兴奋程度似乎还比不上考个班级之一名。

8

阿勒泰的冬天漫长，天上时不时飘下“锅盖”大的雪片，日落的时间从晚上10点挪到了约7点。

我们出门前都会精心装扮一番，头上戴着帽子耳包，脚上有三层袜子和厚厚的雪地靴，我俨然把自己裹成了一只“会讲英语的狗熊”。

团里的人相继病倒。

我的病说大不大，说小不小。二十几岁的姑娘，整张脸没有一平方厘米的好皮肤。因为水土不服，脸上除了痘痘，就是痘疤，还有的正在酝酿生长，马上破皮而出。严重的时候，几乎一个星期没有照镜子。涂抹药膏时，都是对着手机屏幕。还有学生给我找秘方，送酸奶抹脸。

“马老师，你的脸？”问得人多了，我反问：“我脸怎么啦，脸上长胡子了吗？”

脸还是要的，我不会放弃治疗。

“哈萨克医医院”的汉字和哈语写在一块铁牌上，白底红字。医院的建筑有着浓郁的民族特色，墙体是浅蓝色，屋檐用红色勾边。

我是支教团里唯一一个去哈萨克医医院看病的人。在医院就诊时遇见隔壁班学生米克的妈妈，她是这里的医生。知道学校不方便熬草药时，她便贴心地表示，明天一早米克上学时会带到学校。

我躺平了，床边的机器开始喷蒸气，整张脸被“浇灌”透了，蒸气停止，医生开始下针。把痘痘挤出来。

前前后后，我的脸上至少留下了上百个针眼。

翻身下床，自己去走廊尽头的水房洗净残留的药物。楼道里的待诊病人或坐或站，对我行“注目礼”。直到我在墙上的镜子里，看见被蒸汽喷湿又压变形了头发，那张红肿，充满针孔的脸丑到极致。

冬天的阿勒泰白昼也变短了，天色暗了下来。我站在公交站牌下，戴着护士好心塞给我的蓝色口罩，心情很复杂。

电商300亿元的成交额，恒大夺冠带来的新讨论……信息爆炸的时代，这些与我有何干系呢？我只关心我的脸，我只想健康地回去。

有次上楼，听见身后有两个女同学小声说，“呀，那个支教老师的脸怎么成了这个样子哦。”我不敢回头，我的脸确实很烂了，还不许别人说吗？可就在这时，突然听见我们班长的吼声，“说啥呢，我们老师的脸怎么了？”

再回头，他的拳头已经举起来了。他嘴里嘟囔着，“滚一边去，看你们是女生就不揍你了，以后把嘴刷干净再出门。”

我们班班长快1米9了，我经常仰着“月球”脸骂他，他也一副没睡醒或无所谓的样子，从来没有私下和我开过玩笑，关系也很冷淡。

可就在那一瞬，我突然感动得想哭。

新年快到了，学生们放寒假时，我们有一个月的返乡探亲假。

我的学生达吾列跑来办公室交作业时，给我科普阿勒泰的鱼，“细鳞蛙、哲罗鲑、白斑狗鱼、河鲈、鲤鱼、高体雅罗、贝尔加雅罗、江鳕……”他的重点是：“要是你们寒假的时候不走就好了，可以来我们福海县看看‘冬捕节’。”

团里的人对回家似乎也没那么渴望。直到回家前一天，袁老师还有高二年级的5节数学课要上。他站在讲台上，没完没了地讲着椭圆和双曲线。

因为时间冲突，他上了13班的第四节课，就没法上14班的了。他给学生们道歉，课程实在倒不开，没有机会给他们上本学期的最后一节。

“第四节课，我一推门进教室，就傻眼了，另一个班的搬着凳子挤在过道里、讲台旁，原本容纳60个学生的教室，坐了120个学生。”袁老师说，“我觉得值了，真的值了。”

另一个深刻在他脑海里的场景是元旦演出，体育馆里黑压压坐满了人，袁老师带的100多个学生站到板凳上，扯着嗓子在下面一直喊“袁埜我爱你”，他差点掉眼泪，“那种感觉这辈子不会有第二次了。”

9

阿勒泰纬度高，10月飘雪，转年4月底才能春暖花开。

阿勒泰的春风“如母亲的手”，再过一个月开车进山，你会惊奇的发现，山上的景观以阳光照射的地方分界，一面鲜花遍野，一面白雪皑皑。

山上攒足了6个月的冻雪化冰成河，携着泥来势汹汹，清澈的河水变得像黄河一样浑浊。阿勒泰的自来水为冰雪融水，春天的水会带有泥沙。白衬衫被我悄悄收进了衣橱。

经历了一次文理分班后，我和一些学生成了彼此的“前任”，而我离开的时间也进入了倒计时。

没课的时候，“前任”们频繁地从教学楼的一端跑到办公室所在的另一端，从一楼再爬上三楼，凑在我的办公桌边。

可我每个课间都忙着给“现任”讲解阅读，只能一脸歉意地朝她们笑笑。她们不走，也不说话，就安静地站在一旁看着。

6月19日，我在12班上了最后一次课。没有正式的告别仪式，却之一次泪洒讲台，这个我站了一年的地方。我承诺他们，两年后，我研究生毕业，他们参加高考前，我会回来给他们助威、打气。

我听见之一排的学生小声说，机票钱多少？到时候我们凑钱，你要回来看看。

然而我没能兑现这个承诺。他们高考的日期与我研究生毕业答辩日期相撞，那成了我过去生命里撒的弥天大谎，也成了无法弥补的遗憾。

松哥说，“来这里是个不错的选择，因为人生本来就没有更好的选择。”

离开时，学生们送了我一个10分钟的视频光盘。全班学生在操场上大声喊着“Mary，Mary我们爱你，你永远是12班的大美女”。

我的抽屉里塞满了她们留给我的东西，照片、信纸、巧克力、新疆风情的小帽子……桌子上有一小袋奶疙瘩，一张小纸条上，有学生歪歪扭扭的字迹：老师，你知道吗，每个哈萨克人都是啃着奶疙瘩长大的。牧民家的孩子远游前，母亲都会在行囊里塞一包亲手做的奶疙瘩，那是母亲的手艺，那是故乡的味道。

7月2日，我背着这些奶疙瘩上了飞机。自此，我再没去过阿勒泰。

本版图片除署名外均为马宇平摄

马宇平 来源：中国青年报

教师 *** 面试音乐之《举杯祝福》试讲稿

两岸合编高中语文教材新成果在台湾发布

中新社台北12月6日电 (记者 刘舒凌 张晓曦)“你们觉得，周瑜是一个怎样的男子？”“他会妒忌。他才华横溢，足智多谋。”“那你们认为，为什么史书《三国志》中气量非常大的英雄，在小说《三国演义》中被‘抹黑’得面目全非？”

6日下午，台北市达人女子中学体育馆内，来自海峡对岸的福州四中桔园洲中学一级教师衷颖正在讲授《孔明借箭》，应答热络的是这所女中的同学们。主席台下，还有多位来自台北各所中学的语文老师，饶有兴致地参与这场比较阅读教学观摩。

两节各50分钟的课程，衷颖与随后登台讲授《虬髯客传》的达人女中王馨云老师，讲课内容都出自福建师范大学与台湾中华文化教育学会合编的《国文》第四册。精彩的《三国演义》篇章、唐传奇，搭配以名家阐释，由两地优秀教师传授，教与学的过程愉快而流畅。

5日起，伴随着先后于桃园、台北、高雄三所中学举办的两岸合编教材现场教学观摩与教学研讨会，两岸团队合编的高中语文教材《国文》第四册在台湾正式发布。这一合作项目中，之一、二册已经由台北、高雄多所中学选用、试用。

台北市立之一女子高级中学语文老师易理玉6日也来到达人女中观摩。她在接受记者采访时介绍，台湾新课纲将要实施，文言文推荐选文从40篇减至15篇；但中华文化渊源深厚，很多语文老师为学生今后语文能力感到焦虑，需要用其他 *** 去补充学习。

易理玉认为，这套两岸合编教材已经受到欢迎，一方面是它保有不同视野，例如现当代文学部分既有大陆舒婷《致橡树》，也有台湾诗人莫那能的诗作，两岸文学风味保持了平衡。另一方面，其中纳入的精选名篇保留住古典文化的美感，尤其是，老师们好喜欢福建师范大学孙绍振教授所作的“主编解读”。

据介绍，两岸语文教学有同也有异。其中，大陆教材及教学相对更重视文本解读，台湾相对偏重运用孟子的“知人论世”鉴赏作品，以资料丰富和教学设计见长。

此次率大陆编写团队来台交流，福建师范大学副校长郑家建介绍，2014年开始编写的这套教材，结合了两岸传统语文教材的特点，重视传统名篇选文所占比例，在阐述方面则有新的思考，期待两岸教师、学者一起来弘扬中华文化，体会其深刻内涵。

编写过程中，合作团队已在两岸各地开展了四场教学观摩交流会。目前，双方正继续编写尚未完成的第五、六册，也将向海内外进行更多推广、展示民族文化的独特魅力。(完)

音乐试讲| 17学员《叮铃铃》音频示范+教案+试讲稿！

1

教材部分

02

教案部分

一、教学目标

情感态度与价值观：通过歌曲的学习，感受欢快、活泼的情绪，培养热爱生活、大自然之情。

过程与 *** ：通过聆听、模仿等学习 *** ，能够用欢快的情绪演唱歌曲。

知识与技能：演唱好二声部歌曲并做到和谐统一。

二、教学重难点

教学重点：了解歌曲具有湖南歌曲风格的特点。

教学难点：能用活泼、愉快的声音演唱歌曲。

三、教学过程

（一）激趣导入

图片导入，老师通过多媒体播放牧童赶羊群的图片，之后，与学生谈论这个图片，包括羊群的 *** ，还有其他物品发出叮铃铃的声音，从而引入本课的主题《叮铃铃》。

（二）教授新课

1.初步感知

（1）通过多媒体播放歌曲，提出问题：“你能够想到什么样的画面？”（小牧童在放羊的画面）

（2）老师弹唱歌曲，并提出问题：“歌曲的情绪是怎么样的？”（欢快、亲切）

2.学唱歌曲

（1）老师引导学生朗读歌词，并提问：歌词中是否有衬词呢？（啰、嗬、哗）

（2）老师引导学生进行二声部的发声练习，（老师弹琴，学生根据课本上的发声条目进行发声练习），并强调嗓音保护的知识。

（3）老师弹钢琴，学生跟随钢琴用li进行模唱，并思考：旋律有什么难点？（升5），之后引导学生跟琴多次演唱难点，之后，老师演唱不同的旋律（带有升5和不带升5的旋律），感受湖南民歌的特点。（湖南民歌具有升5、滑音、椅音的特点）

（4）老师弹钢琴，引导学生尝试填入歌词，并注意歌曲的力度记号。

（5）老师与学生配合感受二声部歌曲的魅力（老师演唱第二声部，学生演唱之一声部）。

（6）学生自由练习第二声部，之后，引导学生跟琴演唱第二声部（多次演唱并感受）。

（7）老师引导学生完整演唱歌曲，并注意反复记号和声音的和谐统一。

（三）音乐活动

老师引导学生欣赏湖南民歌，学生进行概括，老师进行总结。

（四）课堂小结

学生集体演唱歌曲来结束课堂。

四、板书设计

03

试讲稿件

开场白：

尊敬的各位老师：

大家下午好！(鞠躬)我是小学音乐XX号考生，今天我说课的题目是《叮铃铃》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计八个方面对本节课进行阐述。现在开始我的说课。

一、说教材

首先我将对教材进行分析。

《叮铃铃》是人音版小学音乐五年级上册第六单元中的一节二声部唱歌课，歌曲为降B大调，四二拍，是一首带有湖南民歌风味的儿童合唱歌曲。歌曲用几个骨干音的巧妙组合勾勒出了高山白云、快乐的牧童、活泼的羊群等组成的美景。旋律流畅、情绪活泼、欢快,描绘了优美的自然环境和牧童悠闲自在的田园生活。通过学习这首歌曲，培养学生热爱生活、热爱大自然的感情，同时感受二声部歌曲合唱的魅力

二、说学情

以上是对教材的分析。

新课标指出：学生是学习的主体，接下来我将对学情进行简单的阐述。

小学五年级学生，具有一定的音乐知识基础，接受能力快，想象力和创造力比较丰富，学习兴趣更为广泛。这个阶段的学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调进行演唱但是对作品的理解能力有待提高，情感的体会与表达需要加强。以上这些是我教学中重点注意的地方。

三、说教学目标

根据教材地位和作用的分析，在新课改的指导下，特制定如下三维教学目标：

情感态度与价值观目标：通过歌曲的学习，感受欢快、活泼的情绪，培养热爱生活、大自然之情。

过程与 *** 目标：通过聆听、模仿等学习 *** ，能够用欢快的情绪演唱歌曲。

知识与技能目标：演唱好二声部歌曲并做到和谐统一。

四、说教学重难点

本着《新课程标准》的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本课的教学重难点。

教学重点：了解歌曲具有湖南歌曲风格的特点。

教学难点：能用活泼、愉快的声音演唱歌曲。

五、说教法

我们常说教学有法，但无定法，贵在得法。因此应针对学生的实际情况，选择最合适的教学 *** 。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到歌曲设定的教学目标，我主要采用聆听体验法、对比分析法、启发探究、直观演示等几种教学 *** 。

六、说学法

教师的教是为了更好地学，学生是学习的主体。因此，我将本节课的学法确定为小组合作法和自主探究法。学生分小组进行二声部合唱，并且以比赛的形式进行，这样不仅能够提高学生歌唱的积极性，而且能够培养学生的小组合作能力。在学习本课难点知识的时候，运用生活中的例子进行解决，可以加深学生对于知识的理解。

七、说教学过程

针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：激趣导入、教授新课、音乐活动、课堂小结。

（一）激趣导入

在导入环节，我将采用图片的 *** ，首先观看图片并提出问题：图片上呈现了什么样的画面？在学生回答之后，对图片中出现的铃铛声音进一步讨论，之后引导学生说出与叮铃铃相似的声音（如：自行车的 *** 、下课的 *** ）从而进一步激发学生对歌曲的好奇心，顺势引入新课《叮铃铃》。（板书课题）这种导入方式互动性比较强，可以迅速吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。

（二）教授新课

下面是本节课的核心内容，因此我将从以下几个方面进行教学。

1.初步感知

首先，初听歌曲，我将通过多媒体播放歌曲。在播放歌曲之前，提出问题：通过聆听歌曲，能够想到什么样的画面？学生有目的地聆听，可以更深刻的理解歌曲。同时，鼓励学生自由、大胆的发言，畅谈听后的感受，并对学生的回答进行鼓励性评价。之后我总结出蓝天白云下，高耸的山坡上有一位牧童放着羊群，悠闲自在。

接下来，我完整地范唱歌曲，并提问：歌曲的情绪是怎么样的？（唱）由于歌曲情绪特点比较明显，学生很容易回答出歌曲的情绪是欢快亲切的。（板书：欢快、亲切）通过这个环节学生们对歌曲有了初步的了解，激发了学生学习的热情，为之后学习做了一定的铺垫。

2.学唱歌曲

在学生对歌曲有初步的了解之后，进入学唱环节。首先引导学生齐读朗读歌词，并提出问题：歌曲中出现了哪些衬词？加入衬词有什么作用吗？在学生读完后找学生回答出啰、嗬、哗等衬词可以突出歌曲的地方特色，能够渲染歌曲气氛，使音乐更加生动形象。

由于这是一首二声部的歌曲，在练声环节我将采用二声部的发声方式，分组演唱。利用课本后面的发声条目进行练习，在练习过程中我会提示学生不要大声喊唱，合理发声，保护自己的嗓子。

接下来，我会弹琴引导学生用“li”进行哼唱，并请同学们思考：旋律中有没有困难的地方？学生发表看法后我会采用直观演示的方式，对“#”记号进行讲解。（板书：#5）如利用科尔文手势歌中的so进行铺垫，对于#5，是在原本音高的基础上再升高半个音，要提一口气进行演唱。之后我再分别唱一下带#记号和不带#记号的旋律，引导学生感受歌曲的特点，总结出加上升记号声音更加婉转悠扬，而湖南的大多歌曲中会出现#so、滑音、倚音等音乐记号。音准掌握后，引导学生再次模唱旋律。最后，我会引导学生进行填词演唱，同时提示学生注意歌曲中出现的力度记号。以上的设计不仅能鼓励学生参与到音乐课中，而且对于知识的把握会更加牢固。

由于歌曲是二声部合唱歌曲，所以，我会采用师生配合的方式，学生演唱之一声部，我来演唱第二声部，初步感受二声部的加入使歌曲更加和谐统一，声音上也更加立体丰富。之后，学生们分组练习二声部的旋律。接下来带领学跟琴来演唱二声部。最后，学生跟随多媒体分声部演唱，并提醒学生在演唱的时候注意二声部合唱的和谐统一。

（三）音乐活动

由于本首歌曲具有湖南民歌的风味，所以在音乐活动环节，我将播放《浏阳河》、《刘海砍樵》等歌曲，加深学生对湖南民歌的特色的感受。在学生说出感受后，我进行总结和拓展：湖南民歌时而高亢，时而婉转，时而诙谐，时而泼辣，有嘹亮的山歌、抒情的小调、气势磅礴的劳动号子、还有花鼓戏。

（四）课堂小结

在进行课堂小结时，我会引导学生自行总结本节课的收获，并引导学生再次演唱歌曲，最后在欢快的歌声中结束本节课。

八、说板书设计

这是我的板书设计，简单、直观、明了。

结束语：

我的说课到此结束，感谢各位考官的耐心聆听。欠缺之处希望各位老师给予批评和指导，再次感谢各位老师！各位老师辛苦了！请问我需要擦黑板吗？

泪目！支教老师千字长文：我自此再没去过阿勒泰……

离开新疆阿勒泰那天,我删掉了电脑里的17个文件夹、381条记录。

我想来一场干脆利落的告别。电脑里的记录抹掉了,自己的心却永远留在了那里。

那是一个我离开5年、时常想回去、看到照片鼻子会发酸的地方。

那也是迄今为止,我在祖国版图上抵达过的最远地方。

阿勒泰是中国的一个角落,地图上大公鸡尾巴翘得高高的地方,它在阿尔泰山南麓,被216国道线牢牢拴在西北最末端。北面是漫长的国境线,常年积雪,四面环山。很多人因为作家李娟写的《阿勒泰的角落》而听说过那里。

阿勒泰地区太大了。它有11.7万平方公里,是我家乡天津的近10倍,人口66万,远不足天津的二十分之一。“阿勒泰”是突厥语,意为“金山”,有“阿尔泰山七十二条沟,沟沟有黄金”之说。

李娟在阿勒泰的一个角落,我在另一个角落。

1

我们一行14个人的支教团是在盛夏到达阿勒泰市的。

我曾想象,要到达的远方,满大街都是卖切糕和烤羊肉串的大叔,戈壁滩上挨着个儿躺满了胖胖的哈密瓜,葡萄沟不远处就是大片大片的白棉花。

学校操场边的哈萨克少女

事实上,这里年均气温4℃,3个月的无霜期,特产大雪。这里城市建设完备,有溜光的柏油马路,百货大楼也入驻了高档化妆品的专柜。

我们支教的高中在当地首屈一指。近一半学生是哈萨克族,他们之一次出现在我朋友圈就因颜值获赞无数。他们会讲哈萨克语、汉语和英语。

之一次英语辅导课上,大家自我介绍:藏哈尔是“高大的山峰”,朱丽德孜是“星星”,阿依达娜是“月光下的少女”,哈里哈西是“小燕子”,波塔是“小骆驼”。

“塔里哈尔,你的名字是什么意思呢?”我好奇。

“不告诉你,他们也都不知道。”他有些得意。

好吧,“不想说”又有什么打紧的呢?课堂上,师生也是一种平等的配合关系。我们需要给彼此更多的尊重。

她们叫我“玛丽”。刚到时,学生去办公室找我,年级主任说你们马老师去领新书了。不知道传到班里为啥就变成了“玛丽老师”,已经传开了,就没改,Mary就成了我的英文名。为此被支教团的老师笑话了一个月,堪比理发师Tony。

后来学生们给我起了哈萨克语名字,“茉莉德尔”,是清澈、小溪的意思,团里的老师因为只有我有此殊荣,所以称我“小茉莉”老师,后来大概因为我特能吃抓饭,就变形成“小米粒”。

我带高一年级一个普通班和一个特长生班的英语课,平均每天上3节课,批改作业至少150本,晚上回到宿舍继续做课件、写教案,通常被子还没盖上,人就睡着了。有时候,做梦都是在讲台上暴走。

站到讲台上是最踏实的时候,我似乎在粉笔灰里得到了某种神秘的力量,瞬间有了天然的大嗓门和抑扬顿挫的声调,还有偶尔“狰狞”的面目表情。“来,抬头,看黑板”是我唤起他们注意力的咒语。

特长生班的学生很多时候都不算乖巧。

他们喜欢在课上叠纸飞机,画太空飞船,起立的时候互相撤板凳,用课本作“掩护”,在课桌上带蜗牛散步,将两个透明胶带芯窝在眼眶里,装出一副凶神恶煞的样子站门口迎接我。

一个学生虽然是文科生,但是个“发明狂人”,他在日记中写道,他曾发明了一款“点痣器”,用各种电池导线鱼钩,把自己脸上的痣烧糊掉了。

还有一个学生,一整节英语课都在偷偷雕刻橡皮泥,我发现时,已是只逼真的拇指大篮球鞋。“老师,你学过《核舟记》吗,我这个技术比它如何?”

有次,下课前,我把作业打在6张幻灯片上,每天完成几项,背哪里的单词,很细致。他们将有6天的古尔邦节假期。

“呀,老师留少一点少一点。”

“不多,前3天基本上没有作业的,你们可以去拜年。”

“老师,我们6天都要去拜年!”

学生习惯和我讨价还价、撒娇。有时作业多了,他们就喊:“嗷,Mary作业太多了!觉都不够睡!睡不好觉,怎么长个子啊!”

*** 无效。长知识与长个子本来就不冲突。

2

很多时候,我也不温柔。甚至想变成他们的亲妈挨个儿揉圆搓扁名正言顺地揍一顿。

学生在课上扮“鬼脸”

学生总结过我的暴脾气:不认真听讲的时候,会先祭出“眼神杀”;被无视后,会掷出我的“暗器”,那通常是个粉笔头或听写本;最严重的后果是被我带回办公室。

“起立,你不是想说话吗,下课跟我去办公室,让你说到不想说为止。”我点名班里说得正热闹的学生。

“你看啊,我有这么多书,都没有时间看。既然你那么想说话,就读书给我听,一直读,读到你不想说为止。”我从书架上随手抽出周作人的《夜读抄》,递给他。

他也不惧,站我办公桌边读起来。读完三行,抬头,“老师,能换一本吗?”

有时气氛缓和了,熊孩子们在办公室里给我讲被初中老师惩罚的往事。

“你知道吗,就冬天,我们拿着塑料桶去操场上装满雪,然后两脚踩着桶沿,蹲上去,直到雪全部化掉,我们才可以下来。”

尽管我时不时“修理”他们,可他们还是很爱我,说我的课很有趣。

“玛丽,你知道吗?”我的课代表沙塔娜在微信上向我语音播报,昨天班里要选副班主任,全班都在讲台下喊我的名字。沙塔娜故意把“全班”两字拉得很长。

来到阿勒泰的之一个月,我顶着小雨在邮局门口写明信片,我恨不得告诉全世界,“我很爱我的学生们,我爱她们金子般的心灵,爱她们名字中的月亮、山峰、草原和花朵。”

“这里的人们很淳朴,这里的街道只有一条,这里的物价很资本主义,这里的蔬菜只有土豆洋葱西红柿。”

明信片还在路上,我和学生发生了支教期间的更大一次“冲突”。

3

我和Lebron之间的战争“爆发”在一次英语自习课,因为他“在英语课上写物理作业”。

我生气地将他的物理书和作业本扔上讲台。他也不示弱,从座位上站起来,像个发怒的小狮子,冲上讲台抢回自己的书。

他站起来高我一头半,性格大大咧咧、作业字迹潦草,但成绩很好。他也是班上最挺我的学生。

课堂上,我每讲一个知识点,都会向讲台下问一句,“可以听懂吗?”“老师,可以——”他老大声地把音拉得很长。他也喜欢偶尔出个难题,当堂考考我。

我把从母校南开大学带来的三枚青花瓷书签奖励给班上的学生,他拿到了其中一枚。

可这次,他不仅顶撞我,也让我建立起来的做老师的信心瞬间崩塌。我带着眼泪走出了教室。

晚上,我收到了班里41名学生的短信。 “老师,你可不要再难过了吧,我们都很爱你啊,希望你明天回来上课” “老师,你要是还不舒服,我明天去揍他一顿”……这些信息里,唯独没有Lebron的。

他的行为被学校的老师们判定为“恶劣”,但他依然拒绝认错。

不知道别的老师对他说了什么,第二天下午,他带着一束鲜花来办公室。卡片上,他只写了两个词,“玛丽,对不起。”

这张卡片的背面被我写上了冬季学校作息时间,贴在墙上整整一年。

此后的课堂还像往常一样。我依然上课提问Lebron,依然偶尔开他的玩笑,他也还会和班上同学在我上课的路上拦住我叨叨两句。

直到有一天我看到Lebron的英语书封皮上用黑色碳素笔写了一行大字,“不许惹老师生气”,被反复描了很多遍,描得很粗。他尴尬地冲我笑笑,我却笑不出来了。

我没有生Lebron的气,却对自己很失望。我很内疚,为什么在学生成长的路上,自己没有保持足够的理智和宽容。Lebron的代价是一个处分,而我的代价却是很长一段时间里和自己的斗争。

很久之后,我开口和Lebron聊这个问题,那时候我已经在和他们相距4000公里外的天津。

“对不起,为由于我的不成熟而给你带来的处分而道歉。”我终于在手机里敲下了这行字。

“说啥呢,本来错就在我。就像你说的,我应该学会对自己的行为负责。处分没事,我后来又背了一个,害得我们班主任连年终奖都没有了。”

Lebron说的第二个处分,是他因为抢宿舍楼下的乒乓球台子,对一个学生大打出手。为此,老师们都快被气晕了。

再后来,听说他很乖,很安静,为自己的梦想而努力。

4

我在阿勒泰有段“集资”奶疙瘩的“丑闻”。

课间总有不同班级的学生在办公室门口探出个脑袋,小声喊着“老师,出来一下”,然后迅速塞到我手上几块奶疙瘩。就这样,我的桌子上堆起了一小座“奶疙瘩山”。

一块奶疙瘩差不多需要用一小桶牛奶才能制成。据说,世上几乎找不到两块风味完全一样的奶疙瘩。它是游牧时的干粮。以前在冬牧场,酸奶疙瘩还是牧民面条中不可缺少的调味品,是醋的替身。

李娟在《春牧场》里写道,“哈萨克人做客通常是很郑重的事情,哪怕是孩子,也带有礼物上门。礼物通常是一块旧软绸里包裹的风干羊肉和几块奶疙瘩。”

我养成了每天一块奶疙瘩的习惯。早晨到办公室,拿出一块酸硬的奶疙瘩咬一咬,提起一天的精神,然后小心地用纸包好,放到书架边,奔去班里上课。批作业累了,再从书架旁拾起早晨的奶疙瘩,叼在嘴里。

一块奶疙瘩我可以磨磨蹭蹭啃上一天。这在学生眼中,也成了办公室一景:南开大学来的英语老师每时每刻都在啃奶疙瘩。

阿勒泰市和天津市面积一样大,可我却觉得它很小,一条南北主干道。打车很便宜,起步价3元,基本可到达我出行的全部目的地。

这里没有新光天地,没有百盛银泰新世界,也没有中影万达大悦城。

我们最多的娱乐就是散步,就像当地人说的,“阿勒泰就是‘一个馕饼从北滚到南’。”

“华丽”是一家商场。每次散步到这里,我都会想起帕孜来提的话。

有次上课,我讲词组“be native of(某物是某地专有的)”,帕孜来提造句:“Huali is native of Altay。(华丽是阿勒泰所特有的)”。我惊异于她们的思维,灵活而可爱。

偶尔,我们会奢侈地去看电影。

老谋子的《归来》上映,我心心念念要去看一场。刚来的时候,我立志不能降低伪文艺青年的生活品质,7个人去看的《速度与 *** 6》。多好看的电影啊,有一段却只能听见声音看不到赛车。坐前排的大姐说,哎,屏幕太小,估计冲出去了吧。

心情不好时,“海陆空”就搞定了。海陆空,就是一个长约一米半,宽约40厘米的铁板上,把土豆、红薯片铺在更底层,上面有烤鱼、烤鸡翅、烤羊肉等,天上飞的、地上长的、水里游的都在里面。端上来的时候还滋滋直响,“好吃到流眼泪”。

我们还喜欢在桦林公园一个“海拔888米”的牌子下照相,并决定照全四季,这个心愿终究是实现了。

秋天的桦林特别美,跟油画一样。只可惜镜头太渣,糊了一片。

5

李娟在文章里写道,几乎这里的年轻人们都向往着外面的世界。也有很多年轻人天远地远地跑到阿勒泰这个边地小城,来之前,无人不心怀浪漫想法。但是,世上还有一个词叫“现实”。差不多所有人最后都会对这里失望,顶多两年就纷纷离去。就算为了生活不得不留下来,也一个个牢骚满腹,百般不顺。

学生们的篮球赛

松哥姓什么我们都记不清了,支教团的老师都这么称呼他。他是四川人,毕业于四川一所高校,2010年4月25日入疆,教地理。

学校安排年轻老师互相听课,我曾在他的课上听他给学生讲,“像我们国家,北有冰原,南有大洋,西连大漠,东接大海,这才是大国。”

冬天的时候,他经常在学校教职工健身房和我争夺唯一的一台跑步机,那台跑步机太老了,人在上面跑能感觉到它的剧烈抖动,后来干脆坏掉了。支教团的袁老师每天绕着室内的羽毛球场地跑100圈,经过他“精确”测量,场地一周是40米。

“我那时拉了一个行李箱,48小时的火车从成都到乌鲁木齐。然后坐12个小时大巴到阿勒泰,4月还是挺冷的,还记得我试讲的时候穿一件黑棉衣。”松哥试讲的内容是《固体废弃物的处理》,因为试讲要求是学生学到哪里,教师就要从哪里接着讲下去。

平凡的热情能催促人去远方,强大的热情则会让人在远方停留。留下来的松哥把新疆看作自己的第二故乡。

当离开新疆时,我才意识到他这句话的普适性。自己早就不说“你们新疆了”,而是“咱们新疆”。

6

在这座小城里藏着很多梦想。

阿勒泰的牧区

阿勒泰是一个“特产”将军的地方:整座城市倚靠着将军山,城里干道旁有一棵将军树,一个古旧的大门为“将军门”。

将军山在克兰河东岸,隔河相望的便是骆驼峰。两山对峙,是阿勒泰的象征与骄傲。

学生臧哈尔告诉我,他们乐队的排练室就在将军山后。

这个看上去瘦弱的哈萨克少年总喜欢用“燥”这个字。他喜欢听“重金属”。平时自己翻译外文歌词,那些歌 “阿勒泰听过的人也不一定超过5个”。

在将军山上,他们有一间简陋的排练室。阿勒泰的冬天有零下二三十摄氏度,他们便自己拖煤上去,长长的斜坡,是4个孩子的坚持。

乐队磨合得差不多了,他们在一家KTV租了场地,开过一个专场演出,收门票。去的人比他们预想的多很多,场面很火爆。他们挣了近2000元。

“如果有一天乐队解散了,怎么办?”

“不会的。”藏哈尔说,“如果有一天乐队解散了,我会说,这是我的之一支乐队。”

为了让新来的老师保持对高考要点的“题感”,学校要求我们参与高三年级的月考和期中考。

答题卡让我有种穿越感。

英语150分中,有90分是客观题。但这里使用的“答题卡”,并不是机读卡,而是教师“人读”——点一支熏香,在正确的选项上烫出洞,覆在学生的答题卡上,能重合露出黑色铅笔涂痕的便是对的。

阿勒泰的冬天来得很快。

考试进行一半,窗外的雪花便大片大片地飘下来。我在草稿纸上写,“窗外下起了白色的饼干。”

每年有6个月的雪期是这里值得炫耀的资本。

随便一场雪,就能没过膝盖。连着几天飘雪,雪都能堆成腰那么高。听老支教人说,冬天,你觉得整个城市都矮一截似的,建筑物、指示牌什么的,都只高出地面一点点。

7

在玩雪这件事上,我的学生们把阿勒泰以外的人都称为“南方人”。

南方人打雪仗是团个雪球,扔过去。阿勒泰最传统打雪仗的方式是,一个人过去,咔一下撂倒一个人,然后出现一堆人,搓搓手,立刻铲雪,把这个人埋掉。大雪到来前,学生冲我坏笑一下,“所以说,雪后不要落单。”

我就被“活埋”过几次。下课铃一响,便有学生跑到上讲台,“哎,老师,我帮您拿书,给您拿电脑”“手机、钥匙也先放我这呗”这真是一个“不良”信号。

后来,年轻老师们得到的经验便是,在大雪堆积的日子里,布置两分钟自习,提前“逃”回办公室。

他们也会在回办公室的路上设下“埋伏”,将办公室门口的地拖上很多遍,老师们踩着冰碴极易滑倒。

等操场上的雪足够厚了,“雪地杯”足球赛也要开幕了。

山上是一派林海雪原、皑皑雪山的景观。滑雪行家说,这里的雪质是全国更好的,足以媲美日本的北海道和欧洲的阿尔卑斯山。

阿勒泰有着古老的滑雪传统。在图瓦人居住的地方,夏季游牧的时间很短,大概只有3个月。冬季里,零下三十几摄氏度,积雪达1米深。牲畜寸步难行,滑雪成了他们在山谷中疾走、迁徙、运输、狩猎的重要方式之一。

2015年发布的《阿勒泰宣言》认为阿勒泰是世界滑雪起源地,至今已有1万年的滑雪历史,超过之前考证的挪威滑雪史4500年,俄罗斯滑雪史8000年。

对于这里的学生来说,滑雪就像走路吃饭一样,不属于特殊技能。我有学生曾在13岁时获得全国滑雪比赛第二名。她的身体素质看上去并不出众,平时话少又低调。提起获奖,她无比淡定地回答“嗯,是有这么回事,上初中的时候了”,兴奋程度似乎还比不上考个班级之一名。

8

阿勒泰的冬天漫长,天上时不时飘下“锅盖”大的雪片,日落的时间从晚上10点挪到了约7点。

我们出门前都会精心装扮一番,头上戴着帽子耳包,脚上有三层袜子和厚厚的雪地靴,我俨然把自己裹成了一只“会讲英语的狗熊”。

团里的人相继病倒。

我的病说大不大,说小不小。二十几岁的姑娘,整张脸没有一平方厘米的好皮肤。因为水土不服,脸上除了痘痘,就是痘疤,还有的正在酝酿生长,马上破皮而出。严重的时候,几乎一个星期没有照镜子。涂抹药膏时,都是对着手机屏幕。还有学生给我找秘方,送酸奶抹脸。

“马老师,你的脸?”问得人多了,我反问:“我脸怎么啦,脸上长胡子了吗?”

脸还是要的,我不会放弃治疗。

“哈萨克医医院”的汉字和哈语写在一块铁牌上,白底红字。医院的建筑有着浓郁的民族特色,墙体是浅蓝色,屋檐用红色勾边。

我是支教团里唯一一个去哈萨克医医院看病的人。在医院就诊时遇见隔壁班学生米克的妈妈,她是这里的医生。知道学校不方便熬草药时,她便贴心地表示,明天一早米克上学时会带到学校。

我躺平了,床边的机器开始喷蒸气,整张脸被“浇灌”透了,蒸气停止,医生开始下针。把痘痘挤出来。

前前后后,我的脸上至少留下了上百个针眼。

翻身下床,自己去走廊尽头的水房洗净残留的药物。楼道里的待诊病人或坐或站,对我行“注目礼”。直到我在墙上的镜子里,看见被蒸汽喷湿又压变形了头发,那张红肿,充满针孔的脸丑到极致。

冬天的阿勒泰白昼也变短了,天色暗了下来。我站在公交站牌下,戴着护士好心塞给我的蓝色口罩,心情很复杂。

电商300亿元的成交额,恒大夺冠带来的新讨论……信息爆炸的时代,这些与我有何干系呢?我只关心我的脸,我只想健康地回去。

有次上楼,听见身后有两个女同学小声说,“呀,那个支教老师的脸怎么成了这个样子哦。”我不敢回头,我的脸确实很烂了,还不许别人说吗?可就在这时,突然听见我们班长的吼声,“说啥呢,我们老师的脸怎么了?”

再回头,他的拳头已经举起来了。他嘴里嘟囔着,“滚一边去,看你们是女生就不揍你了,以后把嘴刷干净再出门。”

我们班班长快1米9了,我经常仰着“月球”脸骂他,他也一副没睡醒或无所谓的样子,从来没有私下和我开过玩笑,关系也很冷淡。

可就在那一瞬,我突然感动得想哭。

新年快到了,学生们放寒假时,我们有一个月的返乡探亲假。

我的学生达吾列跑来办公室交作业时,给我科普阿勒泰的鱼,“细鳞蛙、哲罗鲑、白斑狗鱼、河鲈、鲤鱼、高体雅罗、贝尔加雅罗、江鳕……”他的重点是:“要是你们寒假的时候不走就好了,可以来我们福海县看看‘冬捕节’。”

团里的人对回家似乎也没那么渴望。直到回家前一天,袁老师还有高二年级的5节数学课要上。他站在讲台上,没完没了地讲着椭圆和双曲线。

因为时间冲突,他上了13班的第四节课,就没法上14班的了。他给学生们道歉,课程实在倒不开,没有机会给他们上本学期的最后一节。

“第四节课,我一推门进教室,就傻眼了,另一个班的搬着凳子挤在过道里、讲台旁,原本容纳60个学生的教室,坐了120个学生。”袁老师说,“我觉得值了,真的值了。”

另一个深刻在他脑海里的场景是元旦演出,体育馆里黑压压坐满了人,袁老师带的100多个学生站到板凳上,扯着嗓子在下面一直喊“袁埜我爱你”,他差点掉眼泪,“那种感觉这辈子不会有第二次了。”

9

阿勒泰纬度高,10月飘雪,转年4月底才能春暖花开。

阿勒泰的春风“如母亲的手”,再过一个月开车进山,你会惊奇的发现,山上的景观以阳光照射的地方分界,一面鲜花遍野,一面白雪皑皑。

山上攒足了6个月的冻雪化冰成河,携着泥来势汹汹,清澈的河水变得像黄河一样浑浊。阿勒泰的自来水为冰雪融水,春天的水会带有泥沙。白衬衫被我悄悄收进了衣橱。

经历了一次文理分班后,我和一些学生成了彼此的“前任”,而我离开的时间也进入了倒计时。

没课的时候,“前任”们频繁地从教学楼的一端跑到办公室所在的另一端,从一楼再爬上三楼,凑在我的办公桌边。

可我每个课间都忙着给“现任”讲解阅读,只能一脸歉意地朝她们笑笑。她们不走,也不说话,就安静地站在一旁看着。

6月19日,我在12班上了最后一次课。没有正式的告别仪式,却之一次泪洒讲台,这个我站了一年的地方。我承诺他们,两年后,我研究生毕业,他们参加高考前,我会回来给他们助威、打气。

我听见之一排的学生小声说,机票钱多少?到时候我们凑钱,你要回来看看。

然而我没能兑现这个承诺。他们高考的日期与我研究生毕业答辩日期相撞,那成了我过去生命里撒的弥天大谎,也成了无法弥补的遗憾。

松哥说,“来这里是个不错的选择,因为人生本来就没有更好的选择。”

离开时,学生们送了我一个10分钟的视频光盘。全班学生在操场上大声喊着“Mary,Mary我们爱你,你永远是12班的大美女”。

我的抽屉里塞满了她们留给我的东西,照片、信纸、巧克力、新疆风情的小帽子……桌子上有一小袋奶疙瘩,一张小纸条上,有学生歪歪扭扭的字迹:老师,你知道吗,每个哈萨克人都是啃着奶疙瘩长大的。牧民家的孩子远游前,母亲都会在行囊里塞一包亲手做的奶疙瘩,那是母亲的手艺,那是故乡的味道。

7月2日,我背着这些奶疙瘩上了飞机。自此,我再没去过阿勒泰。

山东成武：学校里面开菜园 童心满载劳动美

来源：人民网－山东频道

山东省成武县郜城第二实验小学在校园内打造学生劳动教育基地，引领学生走向自然课堂，亲历播种到收获的劳作过程，感受劳动之美。

三年前，学校把“土地使用权和管理权”交给每个班级，依托校内花坛、楼前空地等劳动教育基地，实施“我的土地我管理”，开展系列劳动特色活动，真正让学生回归生活，感悟劳动的意义和快乐。

在教师的指导下，各班级学生共同讨论、制订种植计划，明确种植植物品名、特征及生长环境等。使学生亲历播种到收获的劳作过程，感受劳动之美。近日，三年级五班的学生们种植的西瓜迎来了大丰收。

“ 孩子们，西瓜甜吗？”“甜!”

在郜城第二实验小学三年级五班的课堂上，学生们津津有味地享受着自己栽种的西瓜，用心用情感受劳动带来的收获。

小学生李冠儒一边吃一边说：“吃着自己丰收的西瓜，我的心里美滋滋的，像喝了蜜一样甜，我们自己种出来的西瓜，和买的西瓜不一样，我们自己种的西瓜比买的西瓜更甜，别有一番风味”。

班主任老师徐海燕说：“今天我们在教室里面分享了甜美的西瓜，看到孩子们喜悦的心情，老师也非常高兴。同时也让孩子们体会到了劳动的辛苦，收获了很多知识，更有利于孩子们以后的全面成长。”

读书不离案头，种田不离田头。学校开设的劳动实践基地，给了学生们近距离接触自然、接触劳动的机会，吸引学生“走向田间”，学习自然知识。让学生在播种、浇水、采摘的实践过程中，懂得劳动创造美好生活的道理。

学生徐梓淇高兴地说：“劳动课不仅可以练习我们的动手能力，还会练习我们团队的合作能力，我非常喜欢劳动课”。

教育是一个潜移默化的过程。郜城第二实验小学因地制宜，利用校园资源，向着规范化、系统化、育人化的方向，完善和丰富劳动教育内容，并将劳动课融入到各学科的学习当中，让孩子们在实践中体验，在体验中成长。

学校将劳动教育与各学科融合，让学科学习更贴近生活。数学用数量关系记录植物生长过程，语文写作从植物生长日记开始，美术从画向日葵开始，道德与法治从植物生长过程感受生命的力量。劳动实践基地为学生搭建了一个个观察发现、实践锻炼、分享交流的平台，引导学生积极参与劳动，感悟四季文化。

学校把劳动放在二十四节气、七十二候里，便也让劳动走在了无比丰富而厚重的文化时空中。二十四节气对季节更替更直观生动，让学生诵读理解二十四节气，把握植物生长气候特征，是对重农亲民的一种情感培养。七十二候记录着大大小小的植物、动物、高天厚土的种种自然现象，趣味横生，皆是中华传统文化的精髓和经典之一。

“在文化中厚植劳动教育，学校整合优秀劳动教育案例，先后编撰成武县郜城第二实验小学校本课程之《劳动教育教学实践教案》，从劳动工具使用到植物生长过程，推动劳动教育的系统性和育人化，彰显劳动教育的深度、广度和温度”成武县教体局党组书记、局长潘崇雷说。(李艳菊 郭言芳 宋澳)

民族风情画廊---二道桥（2008年语文教案）

第五课 民族风情画廊---二道桥

之一课时:词语运用

教学目标：通过词语学习，培养学生听、说、读、写的能力并丰富学生的词汇量

学习目标：认真掌握本课词语的音、义、形，并能灵活运用词语

知识点：掌握本课 “凡是、拌、消费、过瘾、领略、创新、鲜明”等常用词语的运用

思想教育：通过本篇课文使学生联系家乡的发展变化，思考现代社会生活与传统文化之间的关系，如何保存和发展民族文化。

情感目标：通过本课的学习激发学生对本民族以及中华民族文化的热爱。

教学重点：掌握本课词语的音、义、形

教学难点：能够灵活运用本课重点词语

处理 *** ：讲解，引导，组词造句

教学手段：课本，教案，黑板，粉笔，词典

教学 *** ：领读，齐读，个别读，讲解，举例，纠正

学习方式：预习，查字典，造句

教学过程设计：

一、 导入新课：说起我们新疆的民族风味小吃，可真不少，抓饭、拌面、烤肉…不用说吃，就是说起来也让人垂涎三尺。请说出这些风味小吃带给你的感受。

二、 新课内容

1.风情（名）1.关于风向、风力的情况；2.情怀、意趣：别有一番风情；3.风土人情：新疆风情 异国风情 西部风情。

2.画廊（名）指观众鉴赏美术作品的公开陈列场所，与美术馆性质基本相同。

北京画廊 画廊老板 美术画廊 名家画廊

随着人民生活水平的提高，中国好多城市相继出现了画廊。

3.载体（名）1.科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质；2.承载知识或信息的物质形体：语言文字是信息的载体。

4.民俗（名）即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。

民俗习惯 民风民俗 民俗文化

不要把民俗风情跟封建迷信混为一谈。

风俗：风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作用。风俗是社会道德与法律的基础和相辅部分。

5.称谓（名）（1）人们由于亲属和其他方面的相互关系,以及由于身份、职业等等而得来的名称。如:母亲、老师、首长等.

（2）称呼

（3）陈述，述说

职业称谓 中国古代称谓 百姓的称谓（古代常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。）

职业称谓是要讲究正确和适当。

6.商贩（名）指现买现卖的小商人。

小商贩 不法商贩

7.夜宵（名）夜里吃的点心、酒食之类。 吃夜宵。

经常吃夜宵是个不好的习惯。 经常吃夜宵不利于身体健康。

8.浓缩（动）①使溶液中溶剂蒸发溶液浓度增大的过程。广泛应用于化学、食品等工业中。

　　②指物体中使部分含量减少，另一部分含量增加的过程。如浓缩铀等。

③泛指用一定 *** 减少事物中不需要的部分，从而使需要部分的相对含量增加：浓缩铀｜文学要求浓缩，集中，概括，凝练。

浓缩果汁 浓缩机

9.元素（名）化学：定义：是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。数学： *** 是数学的基本概念之一。具有某种特定属性的事物的全体称为＂集＂。而元素就是组成集的每个事物．

元素周期表 中国元素 主要元素

他的作品中掺入了浓郁的中国元素。

如今，许多服装设计师都喜欢把中国元素融入到自己作品中来。

10.一带（名）泛指某处及其附近地方。北京一带，江南一带。

江南一带雨量充足。

11.圈子(名)1.圆而中空的平面形：大家在操场上围成一个圈子。

2.集体的范围或活动范围：我们都有自己的生活圈子。

社交圈子 娱乐圈子 IT圈子 生活圈子

12.规模（名）规划出的实体模型；事业、工程、运动、机构等所包含的范围

市场规模 企业规模 公司规模 规模很大

故宫建筑群规模宏大。

13．现代化（动）常被用来描述现代发生的社会和文化变迁的现象。

四个现代化（农业、工业、国防、科学技术） 现代化建设 教育现代化

教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。我们要努力实现四个现代化

14.系列化（动）是指通过对同一类产品发展规律的分析研究、国内外产品发展趋势的预测，结合本国的生产技术条件，经过全面的技术经济比较，将产品的主要参数、型式、尺寸、基本结构等作出的合理安排与规划。

产品系列化 系列化设计 系列化包装

15.夹杂（动）混杂;掺杂

脚步声和笑语声夹杂在一起。同：混杂

16.生硬（形）（1)∶不自然;不纯熟
他一一去看刚才做过手术的伤员,用生硬的中国话直接问:“好不好?”

(2) ∶态度和方式上不柔和、不温顺
作风生硬

一切的一切让自己变得生硬,变得不知道该如何是好。

(3) ∶外形缺乏优美线条和色彩变化不柔和。（美术）

反义词：灵活
17.鲜明（形）（1）指色彩明亮：色彩鲜明

（2）一点不含糊的：鲜明的立场

（3）轮廓清楚的：鲜明的印象

鲜明的对比 鲜明的对照 特色鲜明 个性鲜明

中国新时期最鲜明的特色是改革开放。

他是一个个性很鲜明的人。

18.饮食（名）

饮食文化 饮食营养 饮食与健康

我们要有健康饮食的常识。 春天如何健康饮食

19.浓郁（形）1.（花草等的香气）浓重：浓郁的花香迎面扑来。

2.繁密：浓郁的松林；3.（色彩、情感、气氛等）重：春意浓郁，感情浓郁；4.（兴趣）大：兴致浓郁，浓郁的兴致。 近义词：浓厚

20.适应（动）适合客观条件或需要。 适应环境 适应阶段

大家都处在适应阶段。

21.正宗（形）1. 原指佛教禅宗称初祖达摩所传的嫡派。后也指行业、学术、思想的嫡传正派或传统事物：正宗传人、武林正宗。

2.正统的；真正的：正宗的新疆饭

22.过意不去（组）心中不安，感到抱歉。

老过意不去，特别过意不去

不要总是跟自己过意不去。 近义词：愧疚不安，反义词： 心安理得

23.中意（动）中意源自广东话，意为“喜欢”。其在粤语中的正字为“锺意”，但因语言发展因素之影响，在国语中已演变为“中意”。合意；满意

24.打造(动)精心制造 努力打造，精心打造

我们一起努力，打造优质品

25.看中（动）看上，经过观察，认为满意。今天逛街我看中了一件衣服。

26.竣工（动）工程完成

竣工验收 竣工资料 竣工报告

这项工程提竣工了。 近义词:完工，告竣

27.时髦（形）时尚，新颖符合时势潮流：衣服很时髦，赶时髦

中学生赶时髦是不好的现象。 近义词：时尚 反义词：老土，过时

28.名副其实（组）名称或名声与实际相符合

她是一个名副其实的淑女。 近义词:当仁不让 反义词：名不副实

29.熙熙攘攘（组）熙熙：和乐的样子；攘攘：纷乱的样子。形容人来人往，非常热闹，一派和乐又纷乱的样子

人群熙熙攘攘 近义词：人山人海，车水马龙 反义词：门前冷落

30.别具一格（组）另有一种独特的风格

这个画家的人物画拙中见巧，别具一格。 近义词：标新立异，别有风味 反义词：千篇一律

31．错落有致（组）交叉纷杂，别有情趣

外湖跟里湖从错落有致的枝叶间望去，似乎时刻在变换模样儿。

近义词：有条不紊 反义词：杂乱无章

32.异曲同工（组）比喻不同的做法受到同样好的效果

异曲同工之处 异曲同工之妙

我们的教学 *** 有异曲同工之处。 近义词：不约而同，不谋而合

33.此起彼伏（组）此：这里，彼：那里，这里起来，那里落下，表示连续不断

近义词：此起彼伏

34.琳琅满目（组）比喻各种美好的事物很多。多指书籍或工艺品

在这次展览会上，真是琳琅满目，美不胜收 近义词：金碧辉煌、美不胜收 反义词：疮痍满目

35.目不暇接（组）东西太多，眼睛看不过来

节日期间，文艺节目多的令人目不暇接

近义词：应接不暇 反义词：目不忍睹

作业：1.词语练习 2.预习课文

板书设计：课题，重点词语并解释，学生造句

课后反思：

教研组组长意见：

第五课 民族风情画廊---二道桥

第二课时：课文（阅读理解课文）

教学目标：能够基本理解课文中讲述的故事情节、人物的特点，并能够按照故事发生的顺序复述课文大意，达到理解文章的目的。

学习目标：初步理解课文内容

知 识 点：课文中新出现的词语和预设问题

思想教育：通过本篇课文使学生联系家乡的发展变化，思考现代社会生活与传统文化之间的关系，如何保存和发展民族文化。

情感目标：通过本课的学习激发学生对本民族以及中华民族文化的热爱。

教学重点：能够正确流利地读课文

教学难点：能够理解课文中每个句子的意思

处理 *** ：让学生自由发表见解，谈自己的体会，有多少就说多少，老师多加鼓励。

教学手段：课本，教案，黑板，粉笔，多媒体

教学 *** ：个人读，小组读，全班读，讲解，提问，复述

学习方式：小组内自读并交流初读感受

教学过程设计：

一、 导入新课：说起我们新疆的民族风味小吃，可真不少，抓饭、拌面、烤肉…不用说吃，就是说起来也让人垂涎三尺。请说出这些风味小吃带给你的感受。

二、 新课内容

1. 预设问题

（1） 二道桥的民族风情和现代特色是什么？

答：民族风情：民族文化、民族饮食、民族旅游、民族商贸。现代特色：高楼越来越多，道路越来越宽敞。

（2）二道桥的民族文化包括哪些方面？

答：传统手工艺品、生活用品，吃、穿、用、玩以及建筑等方面。

（3）民族饮食文化包括哪些方面？

答：烤羊肉串，翠绿的无花果树围成的小房子，夜市。

（4）作为旅游景点二道桥有什么独特之处？

答：在这里人们可以领略民族风情；可以品尝新疆风味小吃；可以选购新疆特产。

（5）二道桥的商机体现在哪些方面？

答：主要体现在：1.新疆地处中西经贸交流的要道，乌鲁木齐作为新疆首府，发展商贸拥有地利之便。

2.二道桥民族商业的地域文化特色。

（6）你对二道桥的整体印象如何?

答：二道桥是闻名的民俗风情博物馆，是民族文化之街、民族饮食之街、民族旅游之街、民族商贸之街。

2.复述要点：

二道桥是闻名的民俗风情博物馆----民族文化之街----民族饮食之街----民族旅游之街----民族商贸之街

作业：1.熟读课文2.任选一个二道桥的民族风情，写出来介绍给大家。

板书设计：课题，新出现的词语并解释，预设问题

课后反思：

教研组组长意见：

第五课 民族风情画廊---二道桥

第三课时：课文（深入学习课文）

教学目标：联系作者描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺文章的条理

学习目标：联系本文的情节认真把握文章陈述顺序，特别注意民族传统和现代特色之间的关系。

知 识 点：掌握本文的主旨

思想教育：通过本篇课文使学生联系家乡的发展变化，思考现代社会生活与传统文化之间的关系，如何保存和发展民族文化。

情感目标：通过本课的学习激发学生对本民族以及中华民族文化的热爱。

教学重点：细读课文，联系作者描写的民族风情，仔细体会文中不同风情带给人们的感受，整体把握文章内容。

教学难点：分析课文，按照文章的内容划分自然段，把握每段的中心思想。

处理 *** ：学生可以自由发言，分析和解决问题，锻炼学生的思维表达能力

教学手段：课本，教案，黑板，粉笔，多媒体

教学 *** ：提问，启发，纠正，总结

学习方式：小组内合作学习，分析和解决问题，得出意见由小组代表在班级发表看法

教学过程设计：

一、导入新课：说起我们新疆的民族风味小吃，可真不少，抓饭、拌面、烤肉…不用说吃，就是说起来也让人垂涎三尺。请说出这些风味小吃带给你的感受。

二、深入学习课文：

1．民族风情探究之一：二道桥的民族文化风情。

（1）为什么二道桥被众多旅客和专家公认为试 *** 尔族文化表现最集中，留存最完整的地方？

（2）二道桥的民族特色表现在哪些方面？

（3）民族的建筑风格、饮食文化、商贸文化有什么特色？

对二道桥的民族风情的概括如下：

（1）“每一位来到这里的人都能闻到古朴的 *** 尔之风。”

（2）“二道桥的巴扎是红火的。不论是刮风下雨，还是晴朗如洗，二道桥人来人往，熙熙攘攘，热闹非凡。”

（3）“二道桥不大，方圆只有几公里，却集中了乌鲁木齐几乎所有典型的 *** 尔族风格建筑。如 *** 寺、巴扎、就连每家每户的庭院，都别具一格。二道桥的建筑物都不高，但巷道从横，错落有致，这与新疆南部喀什古城有着异曲同工之处。”

２. 民族风情探究之二：二道桥的民族饮食风情。

（1） *** 尔族的民族饮食很多，为什么本文只重点介绍了羊肉串？

（2）民族饮食和民族环境有什么关系？

对二道桥的民族饮食风情的概括如下：

（1）“提起羊肉串，人民就会想到新疆，提起新疆，就会想到烤羊肉串。各地烤羊肉串很多，但是，最正宗的还是新疆的羊肉串。”

３.民族风情探索之三：二道桥民族旅游风情。

（1）二道桥作为旅游景点有哪些优势，为什么能够吸引那么多的旅客？

对二道桥的民族旅游风情的概括如下：

（1）“近年来，随着旅游事业的发展，这个范围已经是个张耀的旅游观光点，成为“丝绸之路”游的重要组成部分。”

（2）“二道桥，这座乌鲁木齐城市中的民族特色城，将是中外旅客必到之处。人们不仅在此畅然购物，还将尽享吃、玩、娱乐等系列化得旅游服务。”

4.民族风情探索之四：二道桥的商机。

（1）为什么人们都来此地投资经商？作为贸易之地，二道桥有什么优势？

（2）预测未来二道桥还会有什么发展？

对二道桥商机的概括如下：

（1）“从上世纪八十年代起，国内外的许多知名企业都将目光集中到了乌鲁木齐的二道桥，纷纷来到二道桥寻找开拓国际市场的机会。”

二、课文教学总结

结构：二道桥是闻名的民俗风情博物馆----民族文化之街----民族饮食之街----民族旅游之街---- 民族商贸之街

中心思想：通过对新疆二道桥的民族文化、民族饮食、民族旅游、民族商机等方面的描写，展现出二道桥地区所代表的民族风情画卷，赞扬人们在保存和发展民族文化方面的努力。

作业：１．完整地复述课文 ２．体会父爱的伟大。

课后反思：

教研组组长意见：

第五课 民族风情画廊---二道桥

第四课时：强化训练

教学目标：选择本课的疑难知识点，通过适当的 *** 进行强化训练。

学习目标：能够自己完成课后练习题。

知 识 点：使学生熟练的掌握知识，并进一步转化成习惯和能力

思想教育：通过本篇课文使学生联系家乡的发展变化，思考现代社会生活与传统文化之间的关系，如何保存和发展民族文化。

情感目标：通过本课的学习激发学生对本民族以及中华民族文化的热爱。

教学重点：模仿造句。

教学难点：分析句子内涵，设计一定的语境，灵活运用。

处理 *** ：鼓励学生尽量自己造句。

教学手段：课本，教案，黑板，粉笔，

教学 *** ：启发，示范，总结

学习方式：小组内合作讨论，模仿，表演

教学过程设计：

一、 语言知识强化训练。

重点理解以下句子，并能模仿表达

（1）“凡是来过新疆首府乌鲁木齐的旅客，没有不知道二道桥的。

（2）“无论刮风下雨，还是晴朗如洗，二道桥总是人来人往，熙熙攘攘，热闹非凡。”

二、课后练习答案：

一、1.B ，2.A ，3.C ，4.A ，5.C

二、略

三、6 1 4 3 5 2

四、1.B ，2.D ，3.C ， 4.B ，5.D， 6.C

五、略

六、略

七、略

八、1.A ，2.D，3.A，4.C，5.B，6.B，7.A，8.B，9.C，10.D

九、略

作业：用所学的句型造句

板书设计：课题，句型，练习

课后反思：

教研组组长意见：

第五课 民族风情画廊---二道桥

第五课时：真实交际

教学目标：围绕新疆的民族文化、新疆的旅游景点、新疆的风味小吃、新疆的土特产品等内容，设计具体情境，让学生畅所欲言，说愿意说的话，写自己心里话。

学习目标：提高学生口语表达能力。

知识点：深深体会新疆民俗风情

思想教育：通过本篇课文使学生联系家乡的发展变化，思考现代社会生活与传统文化之间的关系，如何保存和发展民族文化。

情感目标：通过本课的学习激发学生对本民族以及中华民族文化的热爱。

教学重点：整体掌握本短文内容。

教学难点：能够口头表达自己的思想情感。

处理 *** ：学生自主探究式学习。

教学手段：课本，教案，黑板，粉笔，

教学 *** ：启发，示范，总结

学习方式：以教师为主导，以学生为主体。

教学过程设计：

一、交际话题

1.联系自己的生活实际，通过口头与书面的形式表达自己对新 *** 特的少数民族文化风情的情感，讲述自己生活中的真实事例，抒发自己对魅力新疆发展变化取得巨大成就的赞美。

2.以“我家乡的风情”为话题，说说你的家乡都有什么独特的文化，包括饮食、服饰、旅游景点、商贸等。

新疆民俗民风街

二道桥市场建设项目是新疆 *** 尔自治区2001年十大重点市场建设项目。它的建成标志着以二道桥为中心的民族旅游贸易圈的形成，标志着民族经济与世界经济的融合接轨。　　

二道橘市塌位于乌市解放南路37号。占地面积8818平方米，东西长135米，南北宽40米，建筑面积35000平方米。新疆二道桥市场外观设计富有浓郁的 *** 尔建筑风格。

市场一至三层为商业区，清一色的少数民族商人用他们特有的热情和真诚，用极具特色的各国民间手工艺品，用新疆特有的干鲜果品招揽八方游客。 四层是乌鲁木齐更大的综合性民族歌舞宴会厅。诱人的手抓肉、喷香的烤包子、酥嫩的烤全羊、油光的抓饭、酱香味十足的拉条子以及那些根本就叫不上名字的小吃塞满了你的双眼，牵引着你的食欲，置身二道桥市场，一种异域的风情紧紧将你包围，令你身不由己地随之热烈，随之放松，365天，天天如此。五至六层是写字间，工商、税务、银行、邮局进驻市场方便服务经营户。

二、 课堂完成作文：关于这篇文章的读后感

三、 作业：

1. 背诵课文

2. 预习新课

板书设计： 课题，交际话题，作业

课后反思：

教研组组长意见：

屈老师大班主题教案《竹》

产生背景：

　　竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。就连诗人画家也把竹做为他们常常赞颂的对象。可见竹的情节无所不在。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。因此，我们决定与幼儿一起探访我们身边既熟悉又陌生的朋友——竹。

教学目标：

　　1.引导幼儿认识各种竹，了解竹的生长过程和用途。

　　2.引导幼儿探索竹对我们生活所起的贡献。

　　3.培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，发展幼儿的动手能力。

　　4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5.探索、发现生活中的多样性及特征。

开展准备：

　　1.家长资源，请家长协助收集各种竹制品，关于竹的资料和图片。

　　2.利用社区资源，联系幼儿社会实践的场所：公园、竹器店等。

　　3.墙面布置一些与竹有关的画、图片及幼儿绘制的画和 *** 的手工艺品。

　　4.区角布置一些关于 *** 竹玩具的工具，布置竹制品展示角。

活动内容记录：

　　1.社会：《参观竹林》、《参观竹器店》

　　2.语言：《谈话：节节高》《谈话：竹子的生长过程》《故事：小猫钓鱼》《表演：熊猫一家》

　　3.科学：《妙用竹竿》《竹篾制品》《竹——浑身都是宝》《有用的筷子》《笛声悠悠》

　　4.计算：《数竹筏》《测量》《高矮长短比较》《5以内的加减》

　　5.美工：《绘画：竹子》《吹画：翠竹》《竹叶贴画》《 *** ：风筝》《 *** ：扇子》《欣赏：竹篾制品》

　　6.音乐：《熊猫 *** 》《牧童短笛》《扇子舞》《欣赏：筷子舞》

　　7.体育：《竹高跷比赛》《跳竹竿》《骑竹马》《放风筝》

　　8.家园开放日：《调查：有用的竹竿》《班会：竹子发布会》《亲子游戏：跳竹竿舞》《品尝：竹筒饭和竹笋菜》活动具体

开展过程：

　　子活动一：《社会实践：参观竹林》设计思路：方案活动的之一天，教师带幼儿参观了附近公园的竹林，一片青翠的竹林呈现在幼儿的眼前。孩子们一下子涌入了竹林，有的在捡竹叶，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹笋。孩子们兴奋的玩耍着，时不时的有很多孩子跑来问了很多问题。于是我就把这些问题记了下来，请来了护林员叔叔为大家作答，孩子听的可仔细了。活动进展：

　　教师联系附近公园的竹林，带领幼儿玩一玩。在玩的过程中提出相应的问题，发现认识竹的外形、构造(笋、竿、叶、竹节、竹膜等)听护林员叔叔介绍竹子的生长过程和种类。

　　幼儿表现：

　　孩子们边玩边提出了许多关于竹的问题：洋：为什么竹子是一节一节的啊?飞：这棵竹子好高啊，它有多大呀?丽：我有一个问题，为什么竹子小时候叫竹笋，长大了又叫竹子呢?超：叔叔，我也有一个问题，种了这么多竹子有什么用啊?陵：我知道竹笋可以吃的，我最喜欢吃竹笋烧肉了。教师回应：听了孩子们提出的各种关于竹的问题，发现孩子们对于我们大人平时很常见的竹观察很细致，充满了好奇。在护林员给小朋友做介绍的时候，孩子们对于竹子更是有很强的探讨兴趣。因此，我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展此方案活动。

　　活动二：《绘画综合活动：竹子》活动进展：孩子们已经参观过竹林，对竹子也有了一个初步的印象。他们对竹子的直观感受如何呢?大家决定把它们画下来。首先是写生活动，在小朋友画好初稿后，再进一步体验竹，近观的欣赏一些竹子的结构布局等，最后用水墨画表现竹子的乐趣。

　　子活动一：《竹林写生》在校园里观察竹林，对竹子进行铅笔写生活动，要求仔细看一看竹子的叶子和竹竿的样子。<文.章出自屈老师教.案网>教师引导语：小朋友，上回我们一起去了竹林，还听了叔叔给我们介绍关于竹子的生长过程，今天我们来回忆一下竹子是什么样子的?还记得吗?如果有些忘了，没关系，我们大家看看幼儿园里的竹子是什么样的?请你仔细看看竹叶的形状和竹节和竹竿有什么地方不同?幼儿表现：明：我发现竹叶是长长的，象带子一样，一端是圆圆的，一端是尖尖的。华：我发现有的竹叶两边是卷起来的。利：我看到竹叶上面有条纹，正面和反面的颜色也不同，正面的颜色比较绿，反面的颜色比较浅。飞：我看到竹节是凸出来的，摸上去毛的，有点扎手。

　　子活动二：《欣赏国画：梅兰竹菊》欣赏一些大师级画家笔下所描绘的竹的形态，主要欣赏一下竹子的动态和布局。听教师讲一讲“四君子”梅兰竹菊中竹的气节。

　　幼儿表现：

　　伊：我觉得那个竹叶好象有风吹过来飘起来一样的。昊：我看到那棵竹子有点弯，那棵竹子很直，我觉得弯的竹子一定是年纪大了，象我们人一样，人老了背也会弯的。翔：我看到那画上的竹竿，一节与一节的地方，为什么没有连起来，是断的啊?玮：我喜欢那和竹笋，我觉得它在用很的力量往上长一样。谦：我发现竹竿也是下面有点粗，上面有点瘦的。

　　子活动三：《水墨画：竹》在充分感受竹后，用水墨画的 *** ，画一画自己眼中看到的竹子，注意用墨的深浅来表现竹子间的距离远近关系。教师回应：我班是国画班，对于水墨画有一定的功底。而作为国画竹子，小朋友们一直都想尝试。于是我就让他们先观察竹子，进行写生。然后欣赏一些大师画家笔下形态各异的竹子，孩子们有了丰富的素材后开始画竹子，兴趣很浓，把竹子的各种形态都画出来了。

　　子活动三：《音乐综合活动：熊猫 *** 》设计思路：孩子们对于竹子有了一定的认识，而且都知道熊猫喜欢吃竹子。那熊猫什么竹子都吃吗?竹子到底有多少种呢?就让此活动为幼儿揭开这些谜底吧!

　　活动进展：

　　这一活动 *** 进行了五个小活动。首先小朋友提出熊猫喜欢吃竹子，熊猫到底喜欢吃什么竹子呀?于是我们大家决定先来研究一下，竹子到底有多少种。接着我们又进一步研究竹子和熊猫的关系，使小朋友对熊猫有进一步的了解，然后唱唱熊猫的歌曲表演一下熊猫的故事。最后让小朋友展开想象为熊猫设计一个安全的美丽的家园。

　　子活动一：《认识竹子的种类》请家长帮助收集各种关于竹子的资料，认识各种各样的竹子。让幼儿回忆护林员讲的关于竹的生长过程。

　　子活动二：《谈话：熊猫和竹子的关系》认识熊猫所吃的竹子，讲讲竹子开花后给熊猫带来的不幸命运。

　　子活动三：《歌曲：熊猫 *** 》听一听歌曲《熊猫 *** 》中唱到的相关歌词，学唱歌曲。

　　子活动四：《角色扮演：熊猫的故事》幼儿自行分组设计熊猫的头饰，安排熊猫故事的情节。创编熊猫一家在竹子开花，找不到竹子吃了，于是很痛苦的样子，然后表演人们关心竹子保护竹子的情形，最后熊猫为了感谢大家为人们表演节目的整个过程进行表演展示。子

　　活动五：《想象画：美丽的家园》教师引导语：小朋友我们都知道熊猫是我们的好朋友，可现在熊猫却越来越少了，变得很珍贵了，原来是熊猫的家遭到破坏，我们大家来为熊猫想一个好办法，怎样来保护它们美丽的家园呢?用七彩画笔给熊猫设计一个美丽的家园，相互讲讲自己画的内容。

　　教师回应：

　　通过这一系列活动，我发现利用家长资源对与活动的开展有很大的帮助。一些家长从网上找来了很多关于竹子的资料，有的家长特意去书店给孩子买了关于竹子种类的书，还有的家长到图书馆为孩子寻找一些关于熊猫和竹子的生态变化图片资料等。这些知识不但丰富了幼儿，对与教师的知识面也是很大扩充。更主要的是通过这次活动，我发现孩子们对与熊猫，已由起初外形体态憨厚的喜爱，逐步变成对它们生存环境的担心，而产生的关爱之情。幼儿情感上有了进一步的发展。 活动四：《社会实践活动：参观竹器店》设计思路:有一天,吴婧怡小朋友问我：“为什么长在泥里的竹子是绿的，而我家的竹竿是黄黄的啊?”我回答道：“那是因为竹子经过了加工啊?”她有问：“怎样加工啊?到哪里加工啊?是不是到厂里啊?”她的问题给了我很大启发。于是我就和社区的竹器加工店联系，带领孩子们去参观加工竹子的过程。

　　活动进展：

　　带领幼儿去社区附近的竹器店看加工竹子(用火把弯的竹子熏烤，使其变直)，幼儿观察熏烤时工人的操作过程和竹子的变化过程。幼儿言行：孩子们边看竹器店的师傅进行操作，边问了很多问题：成：为什么要把竹子放在火上烤啊?师傅：因为要让长的弯的竹子变直了。雨：让竹子变直了有什么用啊?师傅：直的直竹子有很多用处啊，就拿我们这里加工的竹子来说吧，它们是用来运往工地，造房子的时候做脚手架用的。文：看，那个竹子烤黑了，快点拿掉。师傅：别急，看，工作人员弄一些水浇在上面，让竹子冷却下来。文：我闻到了一股味道。玲：叔叔，我看到竹子“出汗”了。师傅：哈哈，那不是汗，那是竹子在经过火烤后流出来的汁液。玲：那汁液为什么用罐子装着呀?它有什么用啊?师傅：你观察的真仔细，那汁液可是个宝，可以用来治病的。小朋友不是会经常咳嗽痰多吗?喝了这个汁液就会好的。教师回应：在参观

　　幼儿的幼儿发奖。

　　子活动三《亲子游戏：跳竹竿舞》请家长给幼儿讲一讲少数民族中利用竹竿进行的娱乐活动。踩竹高跷、爬竹梯、跳竹竿舞等。邀请家长和我们的小朋友一起跟老师学一学跳竹竿舞的步伐。由我们家长和小朋友一起分组听音乐跳竹竿舞。

　　子活动四《品尝：竹筒饭和竹笋做的菜》 请幼儿园的厨师为大家做竹筒饭和各种用竹笋做的菜。请家长和幼儿一起用餐，品尝用竹子做饭菜的不同风味。请幼儿讲一讲竹筒饭和我们平时吃的饭有什么不同?

　　幼儿表现：

　　雨：我闻到竹筒饭很香，比平时吃的饭要香多了，今天我吃了两个的。 文：我觉得竹筒饭吃在嘴里粘粘的，很香。 蝶：我看到竹筒饭上有点黄黄的，为什么呀? 嘉：我知道那是竹子的颜色染到饭上去了。

　　活动六：《音乐综合活动：牧童短笛》设计思路：蒋宛平小朋友从家中带来了一根笛子，可是他怎么吹都吹不出声音来，这是为什么呢?于是我就小朋友来探索一下，这样让笛子发出声音来。

　　子活动一：《认识：笛》出示各种笛的图片，让幼儿进行辨认哪一种是竹笛?看一看竹笛的构造。听一听竹笛的声音和其他乐器的不同?幼儿表现：茂：我觉得竹笛的声音听起来有点脆，很响亮。亮：我听到竹笛的声音有点象小鸟的叫声一样。风：我觉得竹笛的声音听起来很高兴。子活动二：《实验：不同材质的笛膜》想一想竹笛是如何发出声音的?用不同材料 *** 笛膜，试一试竹笛发出的声音有什么不同?想一想为什么?

　　幼儿表现：

　　杨：笛子上那么多洞洞有什么用啊?平：我看见爷爷用手按在洞洞上就会有声音了。菁：我按了呀，可还是没有声音呀?平：要用嘴对着这个大的洞洞的用力吹的。(只有吹气声)平：哦，我知道了我看见爷爷吧这个洞洞贴了一张纸的。

　　幼儿试用不同厚薄的纸贴在洞洞上，有了发现：平：我知道了要用薄的纸才行的。最后大家知道了用竹子的膜是因为竹膜很薄的原因。子活动三：欣赏乐曲《牧童短笛》感受笛声给人们带来的优美的旋律。

　　教师回应：

　　一开始我只是想让幼儿认识笛子，感受优美的笛声的，后来发现在活动的进行的过程中孩子们对笛子如何发出声音很感兴趣，于是我就让他们对不同材质的笛膜进行比较，有欣赏活动扩充到科学实验。我觉得在任何活动的安排中要根据具体的操作情况，教师随机应变的作调整，发挥幼儿主动探索求知的欲望才是最重要的。

　　活动七：〈科学活动：竹的变形——竹篾编织〉设计思路：在古代人们就发挥聪明才把智竹子做成竹篾 *** 各种生活用品和工艺品，为了让孩子们感受竹子的神奇用途，我安排了这个活动。活动进展：请幼儿参观区角展示台中陈列的各种竹编制品(竹帽、竹箩筐、竹席子、扇子、竹床等)，教师介绍竹篾的加工工艺。看录像《竹编工艺》，学习编织 *** ，动手尝试用纸条编织。

　　教师回应：

　　当孩子们看完录象后都开动脑筋，想自己家中有的竹篾编制的物品，结果大家讲出很多的物品，远远超过我们收集的一些编制品。而且在孩子们自己亲自动手尝试用纸条编制的过程中，他们发现看看简单的“竹篾条”，可到了自己的手中就是不听话，很多小朋友没有问成任务，最后放弃了，。虽然他们觉得很困难，但他们同时也感受到了那些工人的灵巧双手和智慧了，这对幼儿来说也是一种毅力的培养。

　　活动八：〈综合活动：风筝〉设计思路：以前的风筝都是用竹篾和宣纸 *** 的，现在的风筝又是什么样的呢?我设计了该系列活动让幼儿认识风筝的简单变迁。

　　子活动一：〈各种各样的风筝〉幼儿了解到的各种各样的风筝：涵：我家有塑料的蝴蝶风筝的，它的翅膀可以折叠的。风：我的风筝是我外公给我做的，用竹篾，还有我外公画的孙悟空图案呢，我最喜欢了。明：我有一个蜻蜓风筝，它的眼睛会发光的，它可以在晚上放的。乐：我在电视上看到的蜈蚣风筝很长很长，也很重，要很多人抬的。豪：我还看到世界上最小的风筝的，只有我们的小指甲那么大。看录象《潍坊风筝节》感受我国博大精深的风筝艺术。

　　子活动二：〈 *** 风筝〉教师引导语：在很久以前的风筝都是用竹篾编制的，首先把竹篾削成很薄很薄的竹条，然后把它弯曲成各种形状，用线缠起来固定，接着在宣纸上用毛笔画上各种图案粘到编好的竹篾上面，还要调整重心。这样才做好一个风筝。出示自制风筝，教师示范用竹篾扎制风筝的 *** ，幼儿动手为风筝设计造型(画和剪)

　　子活动三：〈放飞风筝〉把做好的风筝一起那到户外放飞，体验如何把风筝放到天上去。

　　教师回应：

　　以往每到春天的时候，孩子们会让父母买各种漂亮的风筝，通过这一活动孩子都愿意让父母一起 *** 风筝，在共同的参与中进一步加深了家庭的亲情。

活动反思：

　　方案活动开展近2个月,从幼儿的观念与行为来看,我们的预设目标达到了,幼儿的积极性有很大的提高。

　　1.选择主题时从幼儿的兴趣出发,教师与幼儿一起成长,幼儿在探索,教师也在探索.教师对于所学习的内容不是都清楚,在寻找资料的同时,自己也得到很大的提高.同时幼儿在活动中进行观察、沟通、分析、讨论等，主动探索精神有充分的表现，能力提高的很快。

　　2.在活动中，家长的参与给了我们很大的帮助。家长协助我们收集各种有关的信息，帮我们从网上下载各种资料，参与我们的家园开放日活动等。可以说，我们的方案活动能顺利开展下来，离不开家长热心的支持。活动下来，发现那些积极支持我们的家庭，他们的孩子的参与性更强，他们探索的热情也更高。与另外一些幼儿相比，他们的理解能力及接受能力往往较好

　　3.利用较多的社区资源使我收益非浅。幼儿在活动中到公园竹林参观，到竹器店看竹子的加工过程，听那里的工匠师傅介绍等等，他们不但直观的从中学到了很多知识，更主要的是他们在学习如何跟别人交往，社会适应能力有了一定的提高。在接触社会的过程中积累了很多经验。

屈老师大班主题教案《佤族是什么样的》

活动目标：

　　1、初步认识佤族的服饰、民居、饮食等风俗习惯，感受佤族的风土人情。

　　2、激发幼儿用肢体语言来感受佤族舞蹈的粗犷与柔美。

活动准备：

　　1、环境创设：阿佤人家(木鼓、牛头、自制崖画、葫芦、烟锅、草房、服饰)等。

　　2、手工材料：绘画纸、水彩笔、油画棒、橡皮泥、白浮胶、各色彩纸等。

　　3、风味小吃：鸡肉烂饭、牛干巴、米酒、烧浮猪等。

　　4、录音机、音乐带。

　　活动一：观察与体验：“佤族人是什么样的”?

活动过程

　　一、创设情景、引发幼儿兴趣

　　师：孩子们，今天老师要带你们到“阿佤人家”去做客，你们想去吗?

　　二、授课教师以“月嘎姐姐”的身份带幼儿参观“阿佤人家”，屈老师教案网体验与感受积淀着厚重文化的“佤族人是什么样的”?

　　1、带幼儿参观阿佤人家，观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。

　　2、幼儿自由参观阿佤人家，体验和感受佤族文化。

　　3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。

　　4、欣赏佤族舞蹈，引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞，感受佤族舞的粗犷与柔美。

　　5、品尝可口的佤族风味小吃，初步了解佤族的饮食文化。

　　三、与佤族人共渡佤族更大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。

　　活动二：表达与创造：“佤族人是什么样的”?

活动过程

　　一、师幼讨论：佤族人是什么样的?幼儿运用已有经验讲说。

　　如：

　　(1)佤族是一个能歌善舞的民族。

　　(2)佤族的崖画很有名。

　　(3)佤族的鸡肉烂饭很好吃。

　　……

　　二、操作活动

　　1、分组活动：幼儿自主地分成3组：绘画、剪贴、泥塑，合作表现“佤族人是什么样的?”

　　2、引导幼儿大胆运用折、剪、粘贴、绘画、泥塑等图像语言来表现与创造。

　　三、展示与交流

　　1、鼓励幼儿把自己小组所表现的“佤族人是什么样的?”用自己的语言、图文对应的表达出来。

　　2、激发幼儿喜欢佤文化，热爱家乡的情感。

部编九年级语文下册第3-4单元教案「合集」

9　鱼我所欲也

1．反复诵读，疏通文义。

2．探究本文的论证思路，学习本文的论证 *** 。

3．品味《孟子》散文的语言艺术。

4．了解孟子“舍生取义”的道德主张。学会正确抉择，树立正确的价值观和人生观。

一、导入新课

同学们，假如你遇见了这样的情况：你看上了一本书，是你十分渴望买下来的；然而这个月又是母亲的生日，你很想给她买个生日蛋糕让她开心。这时，你发现零花钱只够做其中的一件事，你应该怎么选择呢？说说你的选择并谈谈你的理由。(学生回答)

正如这件事一般，世间有很多事，都会面临着不同选择的时候，然而，二者只能择其一，十分难抉择。不过，也许抉择标准有时也是可以判断的，学过《鱼我所欲也》一文，你也许就会找到答案。

二、教学新课

目标导学一：朗读文章，解读文意

1．朗读文章，借助工具书排除字音问题。

2．反复朗读文章，注意在朗读的过程中把握文章内容。

3．在朗读的过程中注意以下停顿。

(1)如使/人之所欲/莫甚于生

(2)使/人之所恶/莫甚于死者

(3)乡/为身死而不受，今/为宫室之美/为之

(4)是/亦不可以已乎

4．教师指导，学生翻译文章内容，教学过程中注意把握下列文言词的用法。

【通假字】

“辟”同“避”，躲避。例：故患有所不辟也。

“辩”同“辨”，辨别。例：万钟则不辩礼义而受之。

“得”同“德”，感恩、感激。例：所识穷乏者得我与？

“与”同“欤”，语气词。例：所识穷乏者得我与？

“乡”同“向”，先前、从前。例：乡为身死而不受。

【一词多义】

①为：为宫室之美(为了，介词)

由是则可以辟患而有不为也(做，动词)

②得：故不为苟得也(取得)

所识穷乏者得我与(同“德”，感恩、感激)

③与：所识穷乏者得我与(同“欤”，语气词)

呼尔而与之(给予)

目标导学二：分析文章，把握文章内容

1．请学生概括文章之一段的大意，即分析引论部分，说出本文的中心论点是什么。

明确：之一段论证了人皆有羞恶之心，应该做到“舍生取义”。中心论点是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

2．文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了“舍生取义”的中心论点。

3．概括本文的意思。

明确：人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应做出正确的选择。

目标导学三：探究文本论证思路，把握文本论证 ***

1．本文的论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？

明确：本文论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然明晓。

2．论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的？

明确：提出“生与义不可得兼，舍生而取义者也”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不辟”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，“义”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保持而不丧失。接着举例说明，以乞人不受不义之食为例，从正面论证“舍生取义”是人之共性。以万钟虽好也不能受为例，从反面强调了舍义取利是丧失本心。随后用一组排比句，对不辩礼义而贪求富贵的行为加以批判，并以“此之谓失其本心”收束全文，照应开头。

3．列举本文主要的论证 *** ，并说明其作用。

明确：(1)比喻论证。用比喻论证引出论点。以生活常理为喻引出生与义无法兼顾的情况下应该舍生而取义的结论(主旨)。

(2)举例论证。举“一箪食，一豆羹”为例告诉我们，看似微不足道的东西，在关乎生命的时候，也能考验一个人的品德。举“万钟”为例，说明丧失本心的表现。

(3)对比论证。将“一箪食，一豆羹”与“万钟”做对比，让人认识到贪求富贵行为的不值得，也让人醒悟到本心的丧失是一个渐变的过程，人应该时时反省自己才行。

目标导学四：品味文本语言艺术

这篇文章主要运用了哪些修辞 *** ？

明确：运用了比喻、对比、排比等。

比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。

对比。生和义比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们，这就起到了突出中心思想的作用。

排比。通篇皆是，既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。

目标导学五：拓展延伸，抒发感悟

结合我们上课导入的问题，学了本篇文章之后，你将会如何面对生活中的抉择呢？

明确：生活中面对的抉择有很多，但任何时候，我们的抉择都应直面自己内心的善良，要知晓大义，不可仅因一时喜恶做出荒诞的选择。

三、板书设计

提出论点：舍生取义——比喻论证

论证 *** 正面：生——有甚于生——不为苟得

反面：死——有甚于死——有所不辟

得出结论：舍生取义

举例论证——不食嗟来之食、不辩礼义

受万钟对比

论证

可取之处

　　在具体的教学过程中，让学生从反复的诵读训练中入手，有利于培养学生的文言语感，让学生从整体上把握文章大意。同时，注重文本对比论证 *** 及论证思路的分析，强化学生对古文议论文的认知。而对文章内容的解读，更加让学生们懂得了如何选择，有利于学生正确价值观的培养。

不足之处

　　本文对于初中生来说有点深奥，教学时容易让学生陷入枯燥乏味的困境，注意力容易分散，因而课堂容易形成“高投入，低回报”的现象。另外，文章的各个教学环节中没有趣味性衔接，更容易让学生产生疲劳感，宜在其中引入趣味话题，以保持学生的学习积极性。

10.《唐雎不辱使命》

教学目标：
1、借助文言语气词有个性的朗读课文，读出人物性格。
2、学习通过对话描写表现人物形象的写法。
3、学习唐雎不畏 *** ，敢于斗争，善于斗争的精神。
教学重点:学习本文塑造人物的 *** 。
教学难点：通过人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
教学 *** :
讨论法、朗读法、探究法、合作学习法
教学课时：第二课时
教学过程：
一、观看影片，畅谈感受
师：老师给同学们带来了诸葛亮舌战群儒的影片，请看！
思考:你眼中的诸葛亮是个什么样的人？
学生观看影片，然后谈自己的看法，老师相机点拨。
二、品味语言，分析形象
过渡：说话是一门艺术，让我们穿越时空的隧道，跟随唐雎的脚步，再次见证这场惊心动魄的战争。
学生选择自己喜欢的方式阅读课文。
思考：文中秦王（或唐雎）是一个什么样的人？请从文中找出相关的证据。
提示：采取圈点勾画与批准的学习 *** 。
学生各抒己见，老师相机点拨。（细节描写，对比烘托的写法，修辞的运用，正面描写，侧面描写，朗读技巧等。）
师出示例句分析：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
从“秦王”“寡人”这两个称呼可以看出秦王是个狂妄自大，目中无人的人，因为当时他还没有称皇帝就自诩为王。又如其许一词，让人毋庸置疑，就是一定要答应的意思，可以看出秦王是个蛮横无理的人。
学生试读，如果理想，可由他生评价，自己再来陈述朗读理由，并领读；如果不理想，则由教师进行朗读指导。
首先要结合注释了解秦王乃是秦始皇，是历代帝王中的虎狼之君，是强秦之王，其威严倨傲可以想象，所以要读得声音响亮、慢条斯理，读出“帝王范儿”；其次要关注语气词“其”的作用，用“其许”，秦王的言外之意就是要让安陵君乖乖送上，所以要读出轻视、命令、咄咄逼人的语气，读出势在必得的骄横。
如秦王的解读：有的抓住标点解析，如“！”可见秦王语气强硬、态度坚定，不容争辩，把秦王的霸气表现无遗；有的抓住字解析，如“谢”，堂堂一个国王最后道歉，可见他是个外强中干、色厉内荏的人；有的抓住词解析，如“色挠”可见秦王欺弱怕强，关键时刻丑态百出；有的抓住句子解析，如“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”这句话绵里藏针，实质是傲慢的威胁……
朗读指导预设：
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
……而君逆寡人者，轻寡人与？”
（秦王施以诱饵，巧取不成，问“何也”，并非询问原因，而是问罪，可见其倨傲狂妄。说安陵之所以能够存留，是因为“故不错意也”，将自己粉饰为仁义之君，由此可见其虚伪狡诈。比较两个“也”，读出抑扬不同的语调。“与”是疑问语气助词，秦王并非问，实际是在指责威胁——安陵君胆敢违背、轻视我。）
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
（首先，唐雎果断地予以否定，要读得坚定干脆；然后，以情理表达维护国土尊严的严正立场，用强硬的语气予以反驳，这是他有胆有识的表现。体会“哉”与“岂”同用增强语气的作用，删掉朗读，比较表达效果。）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
（对照注释理解“怫然”，揣摩秦王的心理变化。“乎”可重读略带颤音，声音高且大，读出威胁之意。可加入动作，如先拍案再伸手点指。）
唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
（对照秦王的盛怒，应读出唐雎的不以为然与沉着镇定。）
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
（“天子”“百万”“千里”可重音重读。）
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”
（“乎”对应前一个，可读得轻且略长。）
秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”
（“耳”相当于“而已”，可先添加一声冷笑再读。体会秦王的轻蔑。）
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也……今日是也。”
（排比句要读出气势，越读越快，越读越重。“挺剑而起” 这一动作，是使整个对话情节发生转变的关键所在，充分表现其决绝果断、视死如归的胆量。最后可辅以挺剑的动作。
秦王色挠，长跪而谢之曰：指导用颤音和谦卑的语气，可用反复的方式及加入双手的动作，读出秦王的情态。）
三、大胆质疑，激发思维
过渡：我们在对作者独具匠心的设计赞叹的同时，你是否发现本文也有与历史真实情况不相符的地方？
讨论：在这篇文章中你认为哪些情节不合情理呢？
合作学习，自由汇报。
1、唐雎为什么能佩带宝剑进殿？
2、唐雎行刺秦王时，秦王身边难道没有侍卫吗？
3、唐雎真的能保住他的国家？安陵国被灭亡的历史真的可以改变吗？等等
四、归纳 *** ，写作演练
过渡：是的，文章内容并不完全是真实的，进行了艺术的加工，但安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练，义正辞严，秦王的骄横无礼深深印在我们的脑海中，如果让我们把这个故事进行改写，你会怎样来写呢？
1、学生自由述说，老师适当点拨。
如：可以依据以上情节，通过悬念、对话展开情节，将文章改写为四回目的章回体小说，可以通过添加舞台提示、人物台词将文章改写为剧本，可以以随行史官的身份写一篇新闻报道唐雎使秦的经过，可以以日记的形式写《针锋相对——我与秦王战斗的日子》，可以以书信的形式写唐雎向安陵君汇报与秦王交锋的情况，抒写为国捐躯的赤诚和不畏 *** 的精神……
2．学生改写课文。
3. 学生作品展示，师生简评。
板书设计
唐雎不辱使命
秦王 对比 唐雎 骄横狂暴 对话不畏 ***
阴险狡诈有胆有识 外强中干凛然正气
前倨后恭不卑不亢

11　送东阳马生序

1．了解有关文学常识及文体特征。

2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。

3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。

一、导入新课

古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，把握写作背景

作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集》。

背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。

作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。

目标导学二：反复朗读，培养文言语感

1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。

故/余虽愚，卒/获有所闻。

当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。

同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。

盖/余之勤且艰/若此。

2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。

3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。

目标导学三：分析文章，把握文章内容

1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？

明确：(1)家贫，少年得书之难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问。(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。

2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？

明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困。

3．“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？

明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍，这都是与作者儿时读书所不同的。其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。

4．这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？

明确：作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人才。这自然不是对自己的夸耀，正如文中结尾所说：“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！”

目标导学四：赏析文本写作特征

1．阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。

明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。

2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。

示例：“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。

目标导学五：发表观点，个性表达

1．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

示例：(1)不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。(2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。

2．联系自己的实际情况，说说学了本文后，你感受最深的是什么。

示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒，一切艰难困苦都可以克服。在科技飞速发展的今天，我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。

三、板书设计

得书之难——借书抄书、录毕送之

从师之难——立侍左右、俯身倾耳

求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲

生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰

可取之处

　　本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情，达到本文教学的最终目的。

不足之处

　　本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。

江城子密州出猎

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。

(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

5．以本词为例，概括豪放词风格。

课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。

6．联系学习《江城子·十年生死两茫茫》。

四、课堂训练

1．熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)

2．根据《浣溪沙》《江城子》的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。

五、课堂小结

这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析 *** 有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

六、布置作业

联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

课后记：训练1要求全体学生必须做到；训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。

《满江红秋瑾》教案

教学目标：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的 *** 。

3、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学重点：

1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

2、学习词人的政治抱负和爱国热情。
教学难点：学习作者借典故抒情的 *** 。
一、预习复习
1、导入
2、介绍作者及创作背景

作者简介： 秋瑾1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清 *** 的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
二、问题导学

1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。

注意《满江红秋瑾》 中的典故：

①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记。项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容

上片：回顾过往生活

下片：思虑未来前途

4、思考问题，体会词作感情。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之

一、教学目标:
1.通过诵读，体味课文的意境。
2.理解作者思想感情。
二、重点与难点:
1.重点:12.难点:2
三、教学步骤:

1.导入:同学们，大家每天拿着语文书，你可曾注意到封面上的那幅画?如果觉得画太小看不清楚的，可以把书翻到×××页。那画中人是谁?他在干什么?他又在想什么?我们通过今天的学习来解开这个疑问，大家把书翻到×××页。

2.词的常识

a.《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。Q:大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗?
不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名;“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。我们知道，要理解诗必须先要了解作者。Q:那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人?

辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

Q:我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来?

“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?这两个问题我们梳理了课文后再来回答。
3.首先，先听一下录音，大家在书上注音;然后我请几位同学试着为我们朗读一下。
4.(2~3位学生朗读)大家读得很好，我们再看书，我请同学逐词逐句地讲解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

回:醒。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

八百里:牛。(典故)。八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序大家能说出来吗?“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦:瑟，泛指乐器(典故:以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦)。

翻:演奏。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗?不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思?

作:像。这个字古今词义不同要注意。的卢:额部有白色斑点的马。霹雳:弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

君王的天下事是指什么?统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。

5.我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方?
……

这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么?

壮:

点兵出征、飞驰敌阵--壮观而激烈雄壮

统一国家、名垂青史--雄心壮志

根据大家总结的，我们可以归纳出词眼“壮”是雄壮的意思。到底是不是呢?我想我们与另一位南宋著名诗人的一首诗对照着看可以更深刻地理解:(放录音)

十一月四日风雨大作陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

僵卧:挺直躺着，借僵硬的睡态来表现自己年老体衰。

不自哀:自己不感到悲哀。

尚思:还想着。

戍轮台:守卫边疆。

请一位同学结合注释来给我们讲解一下这首诗。

我年老体衰却不感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。深夜躺着听到风雨的声音，就迷迷糊糊的梦见骑着战马跨过冰河。

6.这是陆游在68岁的时候写的诗，他在年老时仍然没有放弃自己的追求，还希望为国出力，甚至在梦里都在为了国家的统一而战斗。对照这首诗，我们来看《破阵子》中的最后一句的含义。

陆游说“僵卧孤村不自哀”，他还要上战场;那么，当辛弃疾说“可怜白发生”的时候，他认为自己还能上战场吗?

不能!

那么他可惜的是什么呢?

不仅仅可惜自己不能为国尽力;也可惜因为不能指挥战斗统一国家，从而不能名垂青史了。

那么，再回到本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗?

不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，却只能在沉醉后的梦里驰骋沙场，心中有壮志未酬的悲情。

7.理解了作者的感情后，我请大家带感情地朗诵作为本课的结尾。

8作业:如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说些什么?

以此为主题写一篇300左右的短文。

渔家傲 秋思

范仲淹

课前要求收集有关边塞诗词，课上交流<越多越好>

一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人<江苏省>北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

二、导入：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。<分组比赛交流>

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

三、学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州<延安>，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论，理解词中意境：

3、讨论：词的上阕下阕各写什么？

4、创造性的赏析上阕：<可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来>

赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：<写景>

<引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充>

塞下秋来风景异：<诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同>

首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：<突出“异”：总写>

并从三处来体现：<分写>

衡阳雁去无留意：<特写>

①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。<极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。>

<视觉上悲凉>

“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

“风掣红旗冻不翻”

四面边声连角起：<单调孤苦的生活>

②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

<听觉上的震撼>

“角声满天秋色里”

千嶂里，长烟落日孤城闭：<想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受>

③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。<大漠孤烟直，长河落日圆>

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。<又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏>

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析：下阕抒写征人思乡之情：<抒情>

浊酒一杯家万里：<“一杯”与“家万里”形成对比>

此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！<由生活细节进入人的内心刻画>

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒<功业未就>还家之计无从谈起。<运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：

<羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关>

在浓霜满地的夜晚，<由白天---黄昏----夜晚>，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

下册第四单元　　　读书鉴赏

13　短文两篇

1．比较阅读这两篇文章，理解、积累文中精辟的语句，理解文章的思路。

2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证 *** 。

3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯。

一、导入新课

读书有径。著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不但细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书 *** ，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨又教给我们哪些读书 *** 。

二、教学新课

目标导学一：理清思路，把握观点

1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？

明确：作者主要从三个方面来谈的。

之一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。

(1)先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

(2)后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。

第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”)：阐述读书的 *** 。

第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。读书的作用。

2．《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证 *** ？表达了什么？

明确：主要介绍了三种具体的读书 *** ，即浏览、精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。

3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？

明确：批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。

4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度，请指出“不求甚解”的两层含义。

明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。含义：之一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书 *** ：不固执一点，而要了解大意。

5．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解。

明确：驳论文。驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

目标导学二：分析课文，分析论证 ***

通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证 *** ？

明确：《谈读书》：(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。

《不求甚解》：(1)运用引用论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。(2)运用举例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。(3)运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

目标导学三：对比阅读，品味探究

《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？

明确：两篇短文都是议论文，在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有所不同，一是立论、随笔；一是驳论、杂文。《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的 *** ，论述了读书的真正目的，以及读书的正确 *** 、读书的重要作用。论述全面，观点新颖，语言精辟，对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用。《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质，从而在读书的 *** 上给读者一些深层次的启发。

目标导学四：畅所欲言，抒发感悟

通过对两篇短文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。

示例：①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。②对不同的书，要用不同的读书 *** 。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

三、板书设计

谈读书之一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的

正确目的

第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知

而显有知”)：阐述读书的 ***

第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造

人的性格和弥补精神上的各种缺陷

可取之处

1.从读书 *** 导入文本，起到了很好地激发学生阅读兴趣的作用。

2．比较教学，引导学生突破重点，在体验分析中明确议论文的论证方式：立论和驳论。避免了先入为主的议论文知识的机械传递，使学生在阅读体验中培养议论文论证能力。

3．巧设问题，激发对话。巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，又能激发学生对阅读的热情，以及对正确的读书观和 *** 论的认识。

不足之处

　　对课文中关于读书的名言，未能做详细分析。教学过程中也缺少让学生对自己喜欢的语句进行语言的品析。

14　山水画的意境

1．把握本文的写作思路，把握文本内容。

2．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

一、导入新课

同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？

提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。

可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

二、教学新课

目标导学一：认识作者，了解其“意境”观

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。”

目标导学二：文章初探，把握文本行文思路

1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。

明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2．要怎样才能获得意境？请你结合全 *** 简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来，请结合最后两段做简要说明。

明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现 *** 、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。

4．结合上述分析，请简述本文行文思路，并为本文划分结构。

明确：全文可划分为两个部分，之一部分，作者先点出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者谈及获得意境的 *** ，即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质，激发出绘画者本身的思想感情并融于画作之中才能创作出有意境的作品。此外，还指出绘画时要站得高于现实，才可能全面深入。最后还谈到想要表达出意境，还需要有与其相辅相成的山水画要素，即意匠。

目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵

1．展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合之一部分内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？

明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会为山水摄影所取代。

2．作者要说的是山水画的意境，为什么要在之一部分大篇幅分析诗歌的意境。

明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学习过的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

3．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。

明确：作者以齐白石画虾为例来论证了他的观点。这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。

4．请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。

明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景；它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

【教学提示】

四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多学生对艺术的鉴赏能力与基本鉴赏理论不足，得出答案并不容易；教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接予以学生而达不到教学目的。

目标导学四：赏析山水画，品味意境

展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。

“看万山红遍、层林尽染”是 *** 词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂的 *** 来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。

【教学提示】

设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。

三、板书设计

意境概念定义：景与情的结合

获得 *** 深刻认识对象，产生思想感情

写景时写情，源于现实超越现实

苦心经营意匠

可取之处

　　本文教学注重对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学的意境理论。教学过程中所设置探究提问，有利于学生自主探究，结合自己的体悟感受绘画理论知识，培养艺术审美能力。

不足之处

　　课文内容都是艺术上的理论知识，理解起来十分有难度，对于基础较差的及艺术审美不足的学生来说，难以应对本文教学。此外，如何让抽象化的理论更加形象化地呈现，亦是本教案需要改进之处。

15.《无言之美》教案

教学目标：

1．阅读文章，把握作者行文思路。

2．学习举例论证的 *** 。

3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

教学过程：

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落 日好像自河面上升起，看起来格外的圆。

比较 A 与 B 两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？

学生明确：A 句，虽然 B 句描写得十分详细，还包括了 A 句中的景物，但是，它却没 法像 A 句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明 B 句描写得更加详细，为何反而还达不到 A 句的效果呢？难道是因为 说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。

【教学提示】

教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入， 引导学生关注中国古典诗歌中的意 在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。

二、教学新课

目标导学一：认识作者

朱光潜(1897―1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我 国现代美学的开拓者和奠基者之一， 也是之一个在中国广泛介绍西方美学的人。 他以自己深 湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学， 沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学， 沟 通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。 他是中国美学史上一座横跨古今、 沟通中外的 “桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容

1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着 手研究？

明确： 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题； 作者认为要探究“无言”的 意蕴，应该从美术的观点去研究。

2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万 变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像 用断续的虚线画实物，只能得其近似。

明确：用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。

3．作者对文学的定义是怎样的？

明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。

4． 作者在文中提到了一个尽善尽美的条件， 作为以言达意的文学， 能否满足这个条件？ 不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？

明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。 但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作 品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用 言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。

5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方 法？

明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1) 以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺 术的含蓄不流露来论述无言之美。

【教学提示】 本文读来有一定深度， 基础较差的学生难以理清论证思路， 教师宜将上述问题先行展示， 让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。

6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。

明确： 作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题， 并点明要从艺术的角度关注无 言之美。接着论证言意关系，并以言达意的文学 为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。

目标导学三：深入理解，体会“无言之美”

1. 请你结合作者的任一则论据，说说你对“无言之美”的感受。

明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其间断的几句话，但其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描绘这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中的无言之美。

2. 拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到的“五言之美”的例子。

拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去体会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻。

明确：以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够的想象空间，鸭子下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也需要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使我们在脑海中构造图景，这就是一种“无言之美”。

三、板书设计

文学的意蕴之美 音乐的无声之美

话剧的静态之美 雕刻的含蓄不露之美

可取之处

本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为导入，又以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。

这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，充分发挥学生的主观能动性。

不足之处

由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的复辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。

16.驱遣我们的想象

教学目标：

1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2．品味文中意蕴深刻的语言。

3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的 *** 。

教学过程：

一、导入新课

同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？

(学生自由回答)

回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。

二、教学新课

目标导学一：认识作者

叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。

目标导学二：把握文章观点，理清行文思路

1．请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

明确：(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

2．结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

明确：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4．阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证 *** ，请做简要分析。

明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。

明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

目标导学三：赏析语言，领悟内涵

文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。

(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来 *** 在一起。

明确：任何一篇文艺作品，都是文字 *** 起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。

(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

明确：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。

(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

明确：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。

目标导学四：拓展延伸，学会鉴赏

文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？

明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。

【教学提示】

教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。

三、板书设计

作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者

读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境

教学反思：

可取之处

　　本文思路清晰，观点易于把握，可作为一般议论文进行教学；此外，对于学生赏析阅读有很强的实用性。因此，教学过程中分别设了赏析内蕴深刻的语句及按文章思路进行延伸赏析两个栏目，有助于培养学生赏析文艺作品的能力。

不足之处

　　如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，于理论比较好呈现，于实践较难，对于基础较差的同学，延伸设计难度过大。

标签： 小吃店 风味 教案 角色 游戏