大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下鱼米之乡 教学设计的问题，以及和乡下人家教学设计一等奖的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
本文目录
一、《鸬鹚》教学设计
1．理解课文内容，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，激发 *** 热爱生活的情趣。
2．学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的 *** 。
3．按时间顺序给课文分段，概括段意。
4．掌握生字新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。背诵课文。
学习按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静一动一静的状态进行描写的 *** 。
投影机，幻灯片，录音机，录音带。
（一）朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
（二）学习生字新词，掌握重点词语。
（三）按时间顺序给课文分段，概括段意。
朗读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。
按时间顺序给课文分段，概括段意。
1．同学们，今天我们来认识一个新的水上捕鱼能手，它的名字是“鸬鹚”。出示鸬鹚的特写幻灯片，使 *** 对鸬鹚有一个初步印象。
2．请同学们看书上第45页的 *** 图，听配乐录音，朗读课文，了解渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的。
1．出示生字表格幻灯片，请同学口答。
“炊”字读chu9，声母是“ch”，翘舌音；
这篇课文的生字不多，但有些字还是不太好掌握。因此，指导 *** 写字时，要提醒 *** 仔细认清字形，正确书写。
“囊”字笔画较多，可部首却很简单，只是“一”。写这个字时要从上到下把每一部分看清楚。两个“口”下面是三横，不是两横，第19笔的“丿”不能漏掉，全字共22笔。
“垠”字左边是“土”，这个字与“银”字相近，因此记忆的时候可以记成把“银行”的“银”换偏旁，去掉“钅”换成“土”。
““喉”字的右边不是“候”，中间没有“丨”，不能多加一笔。
“抹”字是形声字，左边的“扌”表示意类，右边的“末”表声，写的时候注意下横要短。
4．查字典或结合生活实际解释词语，理解重点词的词义。
查字典是解释词语的最简单的 *** ，但有些词语尽管字典上解释得很详细，可 *** 还是不能完全理解。因此，借助课堂讨论，调动同学们的生活积累理解词义，是一个非常积极的好办法。
比如：“鸬鹚”是一种水鸟，生活中不常见，但也许有的同学见过鸬鹚的标本，或在电视中、 *** 中见过。教师应该启发这样的同学大胆地讲自己对鸬鹚的认识。
鸬鹚：一种捕食鱼类的水鸟，也叫水老鸦，鱼鹰。羽毛主要为黑色，带有紫色金属光泽。嘴扁而长，上嘴尖端处有钩，颌（h6）下有一个大喉囊，捕的鱼就放在囊中。我国南方水乡人经常驯养鸬鹚来帮助捕鱼。
“竹篙”：就是撑船用的长竹竿。它和公园里划船用的桨的作用是一样的，但要长得多，而且是可以前后左右活动的，一篙下去就可以 *** 河底。
“袅袅”一词是形容烟气缭绕上升。课文中用来形容岸上的炊烟回环旋转，慢慢上升的样子。
“一望无垠”：垠，界限、边际。形容一眼望不到边。“粼粼”：形容水、石等很明净。
“平静”：一般指心情、环境没有不安和动荡。本文指环境。
5．出示幻灯片，区别字形，辨析词义。
教师组织 *** 先讨论字形，找出幻灯片中形近字的不同之处，再组词。
抹（一抹）喉（喉咙）炊（炊烟）
沫（泡沫）猴（猴子）饮（饮料）
痕（痕迹）垠（一望无垠）囊（喉囊）
狠（凶狠）银（银行）襄（襄樊）
（2）辨析词义，区分近义词、反义词。
（二）了解课文内容，按时间顺序给课文分段，概括段意。
这篇课文与《火烧云》一样，同是写景的文章，在段落结构上有相似之处。想一想，《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段，《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少，因此用这种 *** 分段可能有难度。
教师可以采用先了解各自然段的段落大意，然后根据课文内容归并自然段的 *** 来学习这篇课文。
请同学们认真读每一个自然段，思考：主要写的是谁？做什么？
第1自然段主要写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令；
第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水；
第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景；
第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象；
第5自然段主要写炊烟升起来了，渔人停止捕鱼；
每个自然段的意思明白了，教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系，或者课文叙述的思路是怎样的。
同学们可能会这样分析：之一自然段讲湖面平静，渔人还没有捕鱼；第六、七自然段讲渔人停止捕鱼，湖面又恢复了平静；中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。
教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论：
课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。
同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似，以后如果再遇到类似的文章分段，就不会太麻烦了。
了解了课文内容，认识了文章结构，段意是比较容易概括的。
之一段（第1自然段）写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。
第二段（第2、 3、 4、 5自然段）写鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。
第三段（第6、7自然段）写渔人归去，湖面恢复了平静。
（三）完成练习，巩固本课知识。
（一）理解课文内容，陶冶 *** 爱美情趣，激发 *** 热爱大自然的思想感情。
（二）学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的 *** 。
（三）有感情地朗读课文。背诵课文。
理解课文内容，陶冶 *** 爱美情趣，激发 *** 热爱大自然的思想感情。
学习作者按由远及近的顺序观察画面，抓住景物的特点，按静—动—静的状态进行描写的 *** 。
这是一篇写景的文章，从 *** 图可以看出这是一个非常恬静的画面。请同学们认真听老师范读课文，并动笔找一找、画一画课文中交待时间和表示天色变化的句子，然后谈一谈感受。
①夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。
②湖面上荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
③岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。
④天色渐渐暗下去，湖面上又恢复了平静。
指导同学们谈论对这几句话的理解。
这四句话说明渔人捕鱼的时间是傍晚。天色的变化是随着夕阳渐渐落下去，夜幕即将降临而逐渐暗下来。
请同学们看课文中的 *** 图，仔细观察画面，想一想课文中哪部分讲的是这个内容。
可以指导 *** 按照“湖面→岸边→远处的几只小渔船→近处的一只渔船→渔人→鸬鹚”这样的顺序观察，一边观察一边思考：图中的景物、人、鸬鹚各有什么特点，然后综合起来再思考：画面上的重点是什么？看后有什么感觉？
（图上画的是小湖的景色。湖面平静如镜；岸边垂柳成荫，遮住金 *** 的稻田；几只小渔船轻轻地浮飘在湖面上；近处一只渔船，渔人坐在船尾悠闲地 *** 烟，鸬鹚整齐地排列在船舷上。这个画面给人一种非常恬静的感觉。）
（课文中之一段具体地描绘了这个内容。）
课文的 *** 图与之一段的内容紧密相联，画面给人宁静、优美的感觉。请同学对照画面默读之一段，想一想课文是怎样描述这幅画面的。
（“夕阳”表明时间是傍晚。“没有什么风”，“平得像一面镜子”，“小渔船浮在湖面上”，几句话集中体现了小湖风平浪静。“一望无垠的稻田”，勾划出了江南鱼米之乡的自然风光，既写出了稻田的广阔，又衬托出环境的宁静。“有个渔人正坐在船尾悠然地 *** 烟”。表现了渔人捕鱼前清闲安然的'心境和对捕鱼这一事有准备就绪，信心十足的精神风貌。“十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像一排士兵在等待命令”。说明鸬鹚也作好了准备，在静候捕鱼命令。
从以上分析可以看出，船“浮”着，人“坐”着，鸬鹚“站”着，说明此时的船、人、鸬鹚都处在静态，描绘了宁静而美丽的情景，与画面的意境是相一致的。）
这一段文字形象地描写了小湖环境的优美、渔人的悠闲、鸬鹚的静立，这些相互映衬，与太阳快要落山的时间相联系，构成了一幅宁静、和谐的画面。请问作者是按照怎样的顺序观察画面，把画面写得这样美的呢？
（作者的观察顺序是由远及近，由小湖到岸上，由远处的几只渔船到近处的渔船、渔人、鸬鹚。）
这是捕鱼前的一张静态图，紧接着捕鱼开始了，一切都变得热闹、忙碌起来。
捕鱼开始了，湖面还是那么平静吗？请四位同学分别朗读四个自然段，其他同学画一画这一段中渔人指挥鸬鹚捕鱼的动作，然后联系上下文想象“鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样一幅画面？
（湖面已经失去了平静，因为渔人开始捕鱼，“荡起一圈圈波纹，浪花也在夕阳的柔光中跳跃。”）
（先讲到渔人的动作有，“站”、“拿”、“抹”这些动作表现了渔人的熟练和轻捷。又讲到鸬鹚的动作有，“钻出”、“拍着”、“跳上”这些动作概括了所有鸬鹚出水的神态、动作，说明鸬鹚机灵、善于捕鱼。接着又讲到渔人的动作，“抓”、“挤”、“甩”，这一系列的动作娴熟利落，说明渔人经验丰富，对鸬鹚的驯养到位。）
指导朗读，表示动作的词要读出重点，语速可稍微快一点，语气是欢快的。多请几位同学读。
启发 *** 想象，大胆发言。如果有时间也可以启发 *** 在说的基础上，画出一幅“捕鱼图”。
（十来只鸬鹚不断地在船上跳上跳下；渔 *** 不断地抓住鸬鹚的脖子，把吞进喉囊的鱼挤出来，又把鸬鹚甩进水里，都快忙不过来了。）
在充分的讨论、互相启发后，同学们的脑海里肯定已经出现了一幅生动、活泼、有趣的“捕鱼图”，或许还是活动的电视片呢！这样的学习能调动 *** 学习的积极 *** 和创造 *** 。
“天色渐渐暗下来”，湖面又怎么样了呢？请同学合上书，静静的听配乐朗读最后一段，想象一下这又是一幅怎样的画面。
（渔人捕鱼之后归去，湖面又恢复了平静。）
现在的湖面上与之一段一样吗？为什么？
（现在的湖面与之一段一样的平静，但已经没有了渔船和鸬鹚，只有一条“水痕”。因为捕鱼结束了，渔船都回去了。）
这篇课文按时间顺序划分为三段，“捕鱼前”、“捕鱼时”、“捕鱼后”，语言精美，巧妙地借助景物描写来暗示时间的变化，使我们从一篇课文中看到了三幅美丽的画面，也使我们从静到动再到静的环境变迁中，感受到了大自然的美丽。
（六）巩固练习，完成课后作业。
1．在课堂练习本上，结合课文内容填写表格。
2．利用幻灯片填空，练习背诵。
渔人只要站起来，拿竹篙向船舷一（），鸬鹚就都（）着翅膀（）进水里去了。湖面立刻失去了平静，（）起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
不多一会儿，就有鸬鹚（）水面，（）翅膀（）渔船，喉囊鼓鼓的。
渔人一把（）它的脖子，把吞进喉囊的鱼（）了出来，又把它（）进水里。
二、家乡产物知多少教学设计
1、了解家乡有哪些特产，了解嘉兴特产与自然环境、地域文化的关系。
2、感受家乡特产的丰富，激起 *** 爱家乡的情感。
重点：多渠道搜集家乡特产资料，知道家乡的特产，了解嘉兴特产与自然环境、地域文化的关系。
难点：感受家乡特产的丰富，激起爱家乡的情感。
师：同学们一定还记得吧，去年，我们学校和英国的普利茅斯的一所学校结对了，当时结对时，我们校长出了一个谜语考考这位外国的老师，这可把不会说中国话的外教难倒了，咱来帮个忙，行吗？
1、教师出示谜语：四角四边长，箬叶身上穿，解带 *** 裳，一口一个香。
师：这个谜语一定难不倒你们， *** 是粽子，说起粽子，咱嘉兴可是有一个响当当的牌子：五芳斋，这也是咱家乡人家喻户晓的，是我们嘉兴的特产。
2、说到这儿，知道什么叫特产吗？
3、像五芳斋粽子一样，因为比较特别，品质较好，受到很多人喜爱而远近闻名的物产，我们称为特产。
久后，英国的老师还将来我们嘉兴，她对我们嘉兴的特产非常感兴趣，很想好好了解了解，回国向英国的孩子介绍我们嘉兴的特产，让他们尝一尝，看一看，让他们
也了解咱们嘉兴的风土人情。这个任务交给我们，能完成吗？今天我们就要看看你对嘉兴的特产有哪些了解？（课件演示出示课题：家乡特产知多少）
二、认识特产五芳斋粽子，感受特别之处
1、说到五芳斋粽子在我们嘉兴可是家喻户晓的，吃过的举手？
2、你最喜欢哪种口味的粽子，介绍介绍。
*** 介绍自己喜欢吃的品种，教师顺势点拨到品种真多。
是啊，不喜欢吃肉的可以改吃豆沙、蜜枣，又是不同的享受。
肉粽，好多同学情有独钟呢。吃起来怎么样？
抹茶、排骨，又是新品种，找个时候一定去尝尝。
*** 介绍时教师追问你经常吃吗？用一句家乡话来夸一夸五芳斋粽子。
指名一个外地来嘉兴的同学，问问他吃粽子的感受。
小结：果然名不虚传呢，五芳斋的粽子有那么多的品种，味道又不错，可以满足不同人的需求，怪不得受到很多人的欢迎呢。他的发展规模也越来越大了。
师：在嘉兴，你在什么地方看到过五芳斋专卖店？
你外出的时候还在哪里看到过吗？
追问：当你在远离家乡时，看到熟悉的五芳斋，甚至尝到熟悉的味道，你的心情怎样？（亲切，自豪的）
（2）、追溯历史，感受发展之快。
*** 交流调查到的五芳斋粽子刚刚起步的情形。
师：短短几十年的时间，从一个流动的街头小摊到今天遍布全国的连锁店，从这些数据中，你感受到了什么？
预设：发展真快规模越来越大品质一定很好味道好很用心思
师：正因为如此，从一个只有十几个人的小作坊，发展到今天遍布全国的200多个店面，在这几十年的发展中，五芳斋还获得了更多的荣誉。
（3）、说说五芳斋粽子获得的荣誉。
师：中国的高铁站点、在高速公路服务区、在人潮汹涌的繁华商圈、在游人如织的风景区，随处都可以见到五芳斋的身影。全国粽子那么多，为什么独独五芳斋的粽子能够走得那么远，能够走进那么多人心里，能获得这么多的荣誉？你来猜一猜。
预设：和原料是分不开的，选用上等的叶，好米，好肉
（是啊，嘉兴自古以来就是鱼米之乡，土壤肥沃，优质的水稻给粽子提供了更好的原料。）
是不断开发新品种，不断创新分不开的。（精益求精，不断追求才能早就今日的五芳斋）
小结：是啊，我们禾城的土地是最早的水稻种植区，禾城的土地哺育了勤劳的嘉兴人，造就了五芳斋这一独特的品牌，特产特产，是一种质量，一种品牌，一种文化。粽子也演绎了更多的文化。
出示 *** ：你看我们学校原来的舞蹈《五芳斋童谣》也是取材于五芳斋粽子。舞蹈演员的足迹走遍了嘉兴的大街小巷。
画家根据粽子创作的美术作品，心灵手巧的家乡人还把它变成了工艺品。
你说当我们的英国客人尝到粽子，看到那么多的粽子文化，他们会不喜欢吗？
三、推荐家乡其他特产，感受特产丰富
1、师：推荐了重量级的粽子，还想推荐什么给英国客人，把我们的调查表拿出来，以四人组为单位，把你还想推荐的嘉兴特产在组内介绍介绍，还要说说你的推荐理由哦。。
生吃又脆又甜，当菜吃味道更好。对于南湖菱，你还有哪些了解？
2、知道为什么南湖菱没有扎手的角呀？（感受特别）
师小结：这与我们江南水乡的水质有关，还因为勤劳的菱农们在撒种的时候就经过精心的培育，咱嘉兴的南湖菱是独一无二的，也正因为特别，还带来了动人的故事。谁听说过？
师小结：味道好，又只有嘉兴都有，还带着动人的故事，果然是一道值得推荐的特产，外国客人如果在暑假后来，就正好赶上南湖菱上市的时间，可以大饱口福了。
师：说到当菜吃，南湖菱是一道很有嘉兴特色的菜肴，咱们到时候招待客人，可以推荐些什么特产类的菜肴呢？
七星:雪菜在我们家，这是烧菜时经常用到的配料，特别是早餐的时候，怎么吃也吃不厌。
斜桥榨菜：你们家常吃吗？考考你的知识，说出两种吃法？
（看似普通，只要用心栽培，也能成为特产）
杭白菊：（健康的益友，特产历史悠久），看看，闻闻，品品。
老师现场冲泡一杯杭白菊，请 *** 闻闻。
问问谁吃过？味道怎样？（其实，杭白菊可不是普通的茶，它还是一种 *** 材，对咱们的身体有益。）
师：杭白菊早先的时候只有皇帝才能喝到呢，现在我们都能喝到，因为在我们嘉兴已经有好几百年的种植历史了。走亲访友送上一些，带去健康，带去情意。英国客人如果带点回去，我们的杭白菊走得更远了。
西瓜：（体会特产给生活带来快乐）
说到西瓜你们都要流口水了，夏天的时候，是你的更爱吧，解渴，消暑。
师：说到西瓜，给你们看个宝贝。出示，欣赏西瓜灯 *** 。
师：你们看平湖人还在西瓜皮上雕刻了精美的花纹，西瓜皮成了漂亮的灯笼，每年的暑假，平湖都会举办西瓜灯节，哈哈，特产还给我们的生活带来什么？
（娱乐，你看西瓜，好吃好玩，还有好看，真是享受啊。英国客人赶在暑假来，一定会陶醉。）
师（如果 *** 说到西瓜，到时候咱们要招待英国客人，顺势问还有什么水果想推荐给他们吗）
*** 顺势再推荐其他水果，桃子、葡萄、蜜梨等，简单处理。
师小结：哇，这个好，那个也好，真不知道选择哪种了，到时就让客人们大饱口福吧。那其他呢，还有什么推荐？
八珍糕、姑嫂饼现场分发给几位同学尝一尝，味道怎样？
推荐了水果，菜肴，点心，茶水饮料，除了吃的，还有没有其他工艺类的特产？
乌镇蓝印花布：（特产显示家乡人民心灵手巧，江南水乡特色
展示：蓝印花布模特走秀工艺等画面。
看到漂亮的印花布，还有印花布做的帽子、衣服、工艺品，你为什么这么激动呀？印花布工人们真是心灵手巧，我们要谢谢他们带给我们美的享受。
教师拿出蓝印花布头巾，给一 *** 带上。
桐乡羊毛衫嘉兴丝绸海宁皮革（屏幕滚动播放特产的 *** ）
2、推荐了这么多富有嘉兴特色的特产，吃的，用的，玩的，你的心情怎样？（定格在外国人品尝等画面）
3、小结：听了你们热情洋溢的介绍，我们的英国老师不仅知道了我们嘉兴有那么丰富的特产，而且一定也感受到了我们嘉兴人的心灵手巧，勤劳智慧。我们家乡的特产因为嘉兴人的勤劳智慧而成为家喻户晓的产品。
1、或许我们的英国客人还会选购一些特产，带回去和他们的孩子一起分享，当这些特产随着他们漂洋过海的时候，他们带去的仅仅只是一种商品吗？还是？
（嘉兴的文化，嘉兴人的热情好客，嘉兴人的友情，江南水乡的特色^^^^^^
2、师顺接：带着我们嘉兴美味的特产，这是我们嘉兴民俗的缩影，这是中外友谊的桥梁，这也蕴 *** 我们独特的水乡文化。相信英国客人一定难忘这次特别的嘉兴之旅。是的，一方水土养育一方人.怪不得很多来过的外地客人，忍不住夸赞嘉兴文化名城、鱼米之乡，真为我们是嘉兴人而感到骄傲。
三、品德与社会《我的家乡在哪里》教学设计
教学内容：《品德与社会》四年级上册第36页第6课《我的家乡在哪里》。教学目标：1、知识与技能：知道家乡是祖国的一部分，能在地图上查找本地、本省及省会城市的位置；能正确辨认地图上的简单图例，方向。2、情感态度价值观：在了解家乡的基础上萌发对家乡的热爱之情。3、 *** 与过程：合作学习。教学重点：在地图上查找本地、本省及省会城市的位置。教学难点：能正确认地图上的简单图例，方向。教学准备：中国地图、湖北省地图。教学过程：一、激发动机同学们，我们每一个人都有自己的家乡，家乡是生我养我的地方。在这片土地上，有我们成长的足迹，欢乐的笑声。让我们走进家乡，拥抱家乡吧。在幅员辽阔的祖国版图上，我们的家乡在哪里呢？这节课老师和大家一起走进我们的家乡，了解自己的家乡。二、启发感染1、请同学们打开课本第36页，看看书上的同学是怎样介绍自己的家乡的。2、你们打算从哪些方面了解家乡呢？ *** 介绍自己的家乡。（湖北省荆门市）提示：位置、物产、风俗、英雄人物、历史故事。3、教师出示中国地图，引导 *** 在地图上找家乡，并给家乡涂上颜色。4、请 *** 在小组内说说家乡在哪里？你还有什么新的发现？请同学们阅读第37页左下角一段话。5、小组讨论：家乡的产物英雄人物6、教师小结：家乡是祖国的一部分，我们的家乡在祖国的腹地中心，主产小麦和水稻，是“鱼米之乡”，宇航员聂海胜是家乡人，运动员杨威、李小双、程飞都是家乡人。名人（ *** 、 *** 、 *** 、孟浩然）。
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