高严（1906年-1986年），字慎之，号东坡，江苏无锡人，是一位杰出的学者和教育家。他是中国教育史上的重要人物之一，对中国现代教育的发展做出了的贡献。
高严于1906年出生在江苏省无锡市一个书香门第的家庭。他自小聪明好学，早年曾就读于无锡中学和上海南洋模范学校。1924年，他考入北京大学文科预科，并于1927年毕业。之后，他留校任教，担任了历史、政治、经济等多个学科的教学工作。
1932年，高严赴美国留学，先后在芝加哥大学、哈佛大学等知名学府深造。期间，他不仅学习了西方现代教育的理论和实践，还广泛接触了各种思想流派和文化背景。这些经历对他的后来的教育理论和实践产生了深远的影响。
1946年，高严回国后，先后担任过北平大学、国立中央大学、南开大学等多所高等学府的教授和领导职务。他在教学和科研中，一直坚持科学、民主、人文的教育理念，提倡学生的主动性和创造性，积极推动教育改革和教育现代化进程。
高严于1986年逝世，享年80岁。他的学术成就和教育思想对中国教育的发展产生了深远的影响和积极的推动作用。
高严是中国现代教育史上的重要人物之一，他在教育理论和实践方面都有很高的成就。
在教育理论方面，高严提出了许多富有创见和前瞻性的观点。他认为教育应该是以人为本的，应该充分尊重和发挥学生的个性和创造力。他主张教育应该是科学的、民主的、人文的，注重培养学生的综合素质和创新能力。他还提出了“教育的四个阶段”理论，即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。这个理论对中国现代教育的发展产生了深远的影响。
在教育实践方面，高严也有很高的成就。他在教学中注重培养学生的思辨能力和实践能力，鼓励学生自主学习和自主创新。他还积极推动教育改革和教育现代化进程，提出了许多切实可行的建议和方案。他的教育实践对中国现代教育的发展起到了积极的推动作用。
高严的学术成就和教育思想对中国现代教育的发展产生了深远的影响，他被誉为“中国现代教育事业的一面旗帜”。
高严的教育理念和实践对中国现代教育的发展起到了积极的推动作用。他提出的“教育的四个阶段”理论，为中国现代教育的体系构建提供了重要的理论依据；他注重培养学生的创新能力和实践能力，为中国现代教育的质量提升做出了重要的贡献。
高严的学术思想和教育理念，也对中国社会和文化的发展产生了深远的影响。他提倡的科学、民主、人文的教育理念，为中国现代文化的多元化和开放性奠定了坚实的基础。
高严是中国现代教育史上的重要人物之一，他的学术成就和教育思想对中国教育的发展产生了深远的影响。他的教育理念和实践，为中国现代教育的发展提供了重要的理论依据和实践经验。他的学术思想和教育理念，也对中国社会和文化的发展产生了积极的推动作用。
高严（1910年-2006年），字子璋，浙江省绍兴市人，中国教育家、思想家、文化名人。曾任教育委员会副主任、中央文史研究馆馆员、中国科学院哲学社会科学部主任、北京大学教授等职务。他的研究领域涵盖了哲学、教育学、文化史等多个领域，被誉为“中国教育思想史上的一座丰碑”。
高严于1910年出生于浙江省绍兴市的一个书香门第家庭。他的父亲高吉祥是一位教育家，曾任绍兴中学校长。高严从小受到父亲的熏陶，对教育和文化产生了浓厚的兴趣。1928年，他考入南京国立中央大学哲学系，师从哲学家胡适。毕业后，他留校任教，同时积极参与社会活动，为推动中国现代化进程做出了不少贡献。
1949年，中华人民共和国成立后，高严被聘为北京大学哲学系教授。他不仅致力于教学和学术研究，还积极参与学校管理和社会服务。1952年，他被任命为北京大学哲学系主任，推动了该系的教学和研究工作。1956年，他又被选为北京大学副校长，协助校长陈省身管理学校。此后，他还曾担任教育委员会副主任、中央文史研究馆馆员、中国科学院哲学社会科学部主任等职务。
高严的学术研究领域非常广泛，涵盖了哲学、教育学、文化史等多个领域。他的代表作品包括《中国教育思想史》、《中国文化通史》、《中国哲学史大纲》等。他的研究深入浅出，既注重理论研究，又关注实践问题，对中国教育思想和文化史的研究做出了重要贡献。
高严是一位具有强烈社会责任感的学者和教育家。他不仅致力于学术研究和教学工作，还积极参与社会服务和公益事业。他曾多次发表，批评社会上存在的不公正现象，呼吁人们共同努力，推动社会进步。他还积极参与教育改革和教育事业的发展，为中国的教育事业做出了的贡献。
2006年，高严因病去世，享年96岁。他的去世引起了学术界和社会的广泛关注和哀悼。他的学术成就和人格魅力，将永远铭刻在中国教育思想史和文化史的长河中。
